2018学年（冀教版）五年级下册第四单元3、倒数.docVIP

《倒数》教学设计及教学反思 【教材依据】 《倒数》是义务教育教科书北师大版小学数学五年级（下册）第三单元中第31、32页的教学内容。 【设计思路】 1、指导思想： 让学生通过文字游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义，自然而然地引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念，并且利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。 2、设计理念 本节课教学内容与学生以前所学的知识联系不大，学生很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生学习的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，尽量突出重点，分散难点，这样学生容易接受。 3、教材分析 ?“倒数”是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的意义和计算法则，分数乘法应用题的基础上进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。《倒数》主要有两部分内容：倒数的意义，即什么是倒数；倒数的求法。本节课主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数，会找小数和带分数的倒数。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，因此我在设计教学的时候是一步一步进行深入的：通过“文字游戏”和“数字游戏”理解交换位置和“互为”一词，利用“分组比赛”的活动，引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，着重强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数，会找一个数（真分数和整数）的倒数，通过活动，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数倒数的方法。 4、学生分析 结合本班学生的实际情况和教材的情况，学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词的理解会有一些困难，联系同学们成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。【教学目标】 1、知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。能力目标：提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。情感目标：学生学习数学的兴趣，【教学重点：　　教学难点：　一个人能说互相吗？互相肯定是发生在两个人之间之间的关系。 ⑴ 乘积是( )的两个数互为倒数。 ⑵ ( )的倒数是它本身,( )没有倒数。 ⑶ 是( )的倒数， 的倒数是( )。 ⑷ 和( )互为倒数，0.75是( )的倒数。 ⑸ 8×( )=1, ×( )=1,( )×0.25=1。 师：恭喜大家运用倒数的有关知识顺利地闯过了第一关！ 第二关：准确判断，说清理由。（课件出示） （1）得数是１的两个数互为倒数。 （ ） （2）因为4× ＝1，所以4?是倒数。 （ ） （3）?1?的倒数是1，0的倒数是0。（ ）　　　　　　　 （4）一个真分数的倒数一定大于它本身。 （ ） （5）一个假分数的倒数一定小于１。（ ）　　　　　　　　　　　　　 （6）一位数中最小的合数的倒数是 。（ ）　　　　　　　　　　　　 （7）自然数a的倒数是 。（ ）　　　　　　　　　　　　　　 第三关：阅读理解马小虎的日记。（课件出示） 这是马小虎同学课前预习“倒数”后写下的一篇数学日记： 今天，我认识了一种新的数——倒数。我知道了互为倒数的两个数的乘积一定等于1。比如： × = 1，那么 是倒数， 也是倒数。我还知道了所有的数都有倒数，比如2的倒数就是 。如果要求一个分数的倒数只要把这个分数的分子和分母交换位置就搞定了，比如：2 的倒数就是2 。 瞧！我预习得怎么样？ 设疑：读了马小虎同学的日记，你有什么想法？（师生共同评议） 四、前后呼应，总结梳理。 同学们，这次的探索之旅马上就要结束了，大家在探索的旅途中通过观察、比较、讨论、交流都学到了那些知识呢？课前的疑惑都解决了吗？请用：“我最高兴的是……，令我最思索的是……，我最想说的是……，令我最满意的是……”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。 生1：令我最高兴是本节课我认识了新的一种数-----倒数。 生2：令我最满意的是本节课我不但认识了一种新的数—倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。 ……