2018学年（冀教版）二年级下册第五单元1、长方形的特征.docVIP

《长方形的特征》的教学设计 教材分析： 《长方形的特征》是小学数学冀教版第四册第5单元《四边形的认识》第一课时，本节课通过猜想——验证的方式使学生理解并掌握长方形的特征。首先，教材借助一张长方形纸，使学生了解长方形有2条长边，2条短边，有4个角，然后通过观察大胆猜想长方形边和角的特征。接下来让学生对自己的猜想进行验证，教材呈现了学生验证的方法。对于长方形的特征学生不一定就一无所知，如果他们在观察猜测的环节讲出来了，应给予肯定和鼓励。 教学内容： 小学数学冀教版第四册第5单元《长方形的特征》 教学目标： 1.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。 2.在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。 3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 教学重点： 认识长方形的特征。 教学难点： 能用自己的语言描述长方形的特征。 课前准备：师生各准备一张长方形的纸；信封和图形若干：学生准备直尺、三角板。 教学过程: 一、创设情境，设疑激趣。 同学们，今天老师准备了一些图片，想邀请同学们一起来欣赏一下，（出示图片） 同学们认出图片上的物体了吗？ 再看，它们的表面是什么图形呢？（同时利用课件演示由实物抽象出平面图形的动态过程。） 设计意图:从已学知识引入,引发学生联想生活中的长方形实物,进一步从实物抽象出几何图形。 二、引导探究，自主建构。 1.猜想、观察。 （先让学生通过观察课件长方形），其实在我们的生活中，图形无处不在，图形的世界中也有很多的奥秘等着我们去发现，今天这节课就让我们一起探究长方形的特征。（板书：长方形的特征） 刚刚同学们一眼就认出了长方形，看来你们在辨别长方形时心里有自己的标准，那么你们觉得什么样的图形才叫长方形呢？21（根据学生的回答随机提炼并板书长方形边和角的特征，如果在交流中学生说出“对边相等”可及时让学生自己解释“对边”的意思。同时，提示学生看着“可能”相等。如果在交流中没有出现“对边”一词，教师可做适当的引导。并让学生指出身边长方形的两组对边。） 设计意图：通过观察、思考、猜测，培养学生的估测意识和估测能力。 2. 验证特征。 这些长方形的特征只是我们看到的、猜想到的，怎样验证长方形确实具有这些特征呢？引导学生通过手中的学具——长方形的纸、直尺、三角板，让学生自己想办法，通过量一量、折一折去验证猜想。m 设计意图：通过在具体的操作中自主探索长方形的特征，在不断地体验中感悟出长方形的特征，使学生对长方形的边、角特征有一个感性的认识。培养学生思考能力、动手能力和合作交流的能力。并在这个过程让学生体验到探究方式的多样化。 3. 小组交流（教师巡视并加入到学习困难的小组中）。 4. 全班汇报。并请学生到讲台上演示验证过程。 5.师生共同归纳出“长方形的对边相等，4个角都是直角”这个结论。（板书） 6.通过验证，我们对长方形有了更清醒的认识，假如有人问我们你手里的长方形纸片是多大的，你可以用语言描述出来嘛?(揭示长和宽的名称)请学生描述。 7.请同学们闭上眼睛默记长方形的特征。（想象一个长方形，想象两条长边，两条短边，想象长方形有几个特征，分别是什么） 三、强化训练、应用拓展 请同学们睁开眼睛，看看老师带来了谁？（喜洋洋，美羊羊，沸羊羊） 这些小羊在聪明的喜羊羊带领下和灰太狼勇敢的作斗争，保护着羊村和小羊们的安全，今天，他们可不是来找我们玩的，他们每人带来了一个问题，想要考验考验大家，你们敢不敢接受挑战？好，那我们先挑战谁呢？ 1.判断一组图形是否是长方形，说出不是的理由。 设计意图：巩固长方形的特征，了解学生是否能结合长方形的特征说判断的理由，并注意激励性评价。 2. 应用拓展。 课件出示图片展示课本，，并说明书皮对书本的保护作用，请学生为书本选择合适的书皮，这就应用到对长方形长和宽的测量。 设计意图：引导学生理论联系实际，把学到的知识应用到生活当中。 3.游戏猜一猜，巩固长方形特征。（教师拿出一个信封，里面装有一些平面图形，先露出图形的一部分让学生猜是什么图形，在游戏中激发学生发现的欲望和表达的热情，进一步巩固长方形特征。） 设计意图：在游戏中激发学生发现的欲望和表达的热情，进一步巩固长方形的特征。 四、自主反思，深化体验。 1、通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样验证长方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？ 设计意图：引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。 2、引出正方形，让学生课下自主探究正方形的特征。 设计意图：因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以让学生课下自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移。 板书设计： 长方形的特征 对边相等，4个角都是直角。