以趣为径提高习作教学有效性三点尝试.docVIP

以趣为径提高习作教学有效性三点尝试 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0067-02 　　学习兴趣，是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，学习就是一件快乐的事情。新小学语文课程标准明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 字里行间充满着一个乐字，这就提醒我们：要让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地习作。充分调动他们的习作积极性，是习作教学走向成功的导向。通过习作，可以让自己思想自由地飞翔。因此，我们在对学生的习作指导前和在实施指导策略时，就要以激发学生的习作兴趣作为核心因素去定位。树立正确的教育观导趣；让学生在参与实践中生趣；让学生在体验成功中享趣，以达到提高学生习作有效性的目标。 　　1.树立正确的教育观——导趣 　　书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。笔者十分赞同这一观点。对小学生来说，特别是三年级的学生，一说习作，可能多数孩子都有畏惧心理或畏难情绪，这就要求我们教育者要有前瞻性，在这些不良情绪产生之前，就着手培养学生的习作兴趣。 　　首先，教师要有正确的教育观念，就是要有激发学生习作兴趣的强烈意识。因此，教师要从自己做起，认真备好每一堂课，做到课课有目标，设计的每一次训练要有针对性。其次，牢固树立用发展的眼光对待学生的每一篇习作，及时肯定每一个孩子的进步，哪怕是一点点的进步，要让孩子们感到习作是一件快乐的事情。第三，要活用教材，习作方式及内容，要贴近学生的生活实际，从根本上解决学生的习作困难。教材无非是个例子，教师大可不必把它看成是雷池，应根据学生的实际，学校各种条件的实际大胆取舍，以达到最优化的目的。总之，教师必须在小学生习作的起步阶段就有正确的教育观，千方百计发挥正能量的作用，引导学生对习作产生兴趣。 　　2.参与生活实践——生趣 　　2.1教师要引导学生热爱生活，养成观察生活的习惯。叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水???然活泼地流个不息。习作的材料从生活中来，离开了生活，高谈阔论，那只是空中楼阁。我们要让学生认识到生活中时时有、处处有习作的素材，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，都能成为习作的契机和切入点。我们要善于观察生活，选取那些能表现深刻哲理、对人们有启迪意义的写作素材去习作。要知道，创作的关键往往在于描述那一刻的霎那间的世界，我与世界中的万物相遇时的那种亲历感知、那种心理状态、那种期待、那种震撼、那种想象……体验生活，感受经历，才是习作成功的本源。创设与学生生活相联系的习作情境，引导学生热爱生活，主动参与，全面参与，放手让他们大胆习作，自由表达和有创意的表达，写出自己的真情实感，这样学生就会越写越有趣。 　　2.2教师要带领学生走进生活，为习作提供源头活水。教师要经常带领学生到生活中去，指导他们留心观察周围事物。首先，要有明确的观察目的，在明确了观察对象之后，要鼓励学生观察到底，不要轻易转移观察目标。其次，要有顺序有步骤地观察。比如观察植物，可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看。再次，要注意多角度去观察事物，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。认真观察后，将自己的所见所闻记录下来，广泛的摄取材料，适当的选用到自己的习作中去。 　　例如：如一篇题为《春天》的习作，我带领同学们走进芝城公园，寻找春天。在进入公园的一刹那，灿烂的阳光传递着春的消息，同学们不禁惊呼：春光明媚呀！走在人行道上，一排排的杨树引起了同学们的兴趣，我让同学们驻足观察，那被人们称为毛毛虫的杨花，像什么呢？会引起你哪些联想呢？同学们议论纷纷，各抒己见。来到公园，我引导学生集体观察草坪，华棕树，并给他们时间自由活动，自己去找春天。在老师的精心指导下，同学们的习作进步很大。特别是基础较差的同学，进步更大。我深切的感到：只有走进生活，才能写好习作，只亲历实践才有写不尽的素材。 　　2.3教师要启发学生学会观察，为习作提供可靠保障。一说观察，最容易出现的问题就是不全面。笔者曾参加过作文三步法的课题研究，亲自做过一次实验：在习作课上，发给每一个孩子一张粉红色16开的普通招贴纸，让他们用5分钟时间描写这张纸。收回习作后统计，97%的孩子只是写自己眼睛看到的，也就是说只是视觉这一方面对这张纸的认识。作文三步法创始人，毛继东教授把这些习作称为视觉作文。有兴趣的同仁您也可做做这个实验，很有意思。这个实验不难看出，平时孩子们对事物的观察不全面，问题何在。我们找到问题所在，要解决这一问题就不会困难了。 　　问题的症结就在于，孩子们没有全面用好自己的感觉器官：除了眼睛还有手、鼻子等等。解决问题也不难，就这张纸而言，除了用眼睛看，还可用手摸（摸纸的