2018学年（冀教版）四年级下册第二单元《用字母表示数(二)》教案设计.docVIP

第2课时　用字母表示数(二) 设计说明 注意创设简明的问题情境放手让学生自己解决问题 美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏有了问题思维才有方向才有动力本教学设计让学生能够从已有的知识经验出发感受具体问题中的数量关系并用确定的数表示出来进而逐步发展体会可以用字母表示变化的数结合具体的问题体会字母的概括性和简洁性体会用字母表示数的优越性 2．注重符号化思想的渗透 英国著名哲学家数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑本方案在设计的过程中注重符号化思想的渗透本着由简单到复杂由具体到抽象的原则采用观察思考合作探究动手操作等不同的学习方式使感受到字母以它浓缩的形式表达大量信息的优点 课前准备 教师准备　课件学情检测卡课堂活动卡 学生准备　小棒练习卡片 教学过程 情境引入 (情境图展示)宁宁和波波正在看一则新闻：7月6日中午12：00警方接到110报警电话在h高速公路上有x个犯罪嫌疑人驾驶着车牌号为浙的出租车以每小时v千米的速度朝S方向逃跑警方快速出击t小时的追捕将这些犯罪嫌疑人成功抓获 师：观察情境图你看到了哪些新的表述方式？ 预设　生：看到了许多字母 师：根据以上信息你认为字母可以表示什么？(学生列举字母可以表示的内容如字母可以表示速度方向数量等还可以表示高速公路的名称) 师(指名)：刚才许多同学都谈了自己的想法你有什么感受？(学生谈感受) 揭示课题(板书课题) 设计意图：以虚拟的新闻情境图引入让学生体会到用字母可以表示固定的数地名方向时间等感受数学与生活的密切联系有效地激发了学生学习数学的兴趣 ⊙探究新知 课件出示例4学生观察提出问题小组讨论 师：通过观察课件你获得了哪些数学信息？ 预设　生1：我知道了一大杯果汁是1200 倒了3小杯 生2：我知道了一小杯果汁是x 师：你能用含有字母的式子表示大杯果汁还剩多少克吗？ (小组讨论生汇报；师板书1200－3x) 师：你是怎么想的？ 预设　生：一小杯果汁是x 小杯果汁总共还剩(1200－3x)果汁 师：根据这个式子当x等于200时果汁还剩多少克？ (生独立计算指名板演当x＝200时) 师追问：当x＝300时你会计算吗？想一想算式中的x还可以表示哪些数？最大是多少？ 学生通过讨论交流后得出结论：x最大可以表示400因为当x＝400时小杯正好是1200 2．小组合作操作体验例5 同桌为一个小组一名同学用小棒摆3个三角形另一名同学用小棒摆3个正方形摆完后小组计算共用了多少根小棒并汇报 预设　生：3×3＋3×4＝21共用了21根小棒 师：如果摆x个三角形和x个正方形共用多少根小棒？ (学生小组内交流后汇报) 预设　生1：三角形用了3x根小棒正方形用了4x根小棒共用(3x＋4x)根小棒 生2：摆一个三角形和一个正方形用7根小棒摆x个三角形和x个正方形一共用7x根小棒 师：仔细观察两种方法你有什么发现？ (3＋4)x＝7x 预设　生：运用了乘法分配律 师：当x＝8时你能求出用了多少根小棒吗？ (生独立解答) 完成教材59页“做一做” 4．赠名言激励学生勤奋学习 师赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时写下了一个公式：A＝X＋Y＋Z代表成功代表艰苦的劳动代表正确的方法代表少说空话 A＝X＋Y＋Z ↓ 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话 设计意图：本节课是用通过学习使知识能够串联起来促进学生通过迁移转化的思想学习新知体会可以用字母表示变化的数量用含有字母的式子既可以表示数量又可以表示数量关系形式的式子的简写是一个难点学生不易理解让学生亲自摆一摆在实践中理解含有字母的乘法分配律从而学会“ax±bx”的简化写法 ⊙巩固拓展 教材60页1题 2．连线 比A少3.5的数　　　　　　　3.5A A与3.5的和 A÷3.5 的3.5倍　　 A－3.5 比A的3.5倍多9的数 A＋3.5 除以3.5的商 3.5A＋9 全课总结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 布置作业 教材60页4题 板书设计 用字母表示数(二) 例4　1200－3x　　　例5　3x＋4x＝(3＋4)x＝7x 当x＝200时　　　　　当x＝8时 　1200－3x 7x＝7×8 　＝56 ＝600