思维在活动中迸发---6、7的认识.docVIP

思维在活动中迸发 ——“6、7的认识”教学设计 ????????????????????????????? 邓 赛 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第42、43页 【教材分析】 《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 【学生分析】 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。 【教学目标】 ·知识与技能：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 ·过程与方法：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 ·情感、态度与价值观：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 【教学重点】 正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 【教学难点】 区别6、7的基数意义和序数意义。 突破方法：根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。 【教具准备】 电脑课件、计数器、点子图、鱼图。 【学具准备】 小棒若干、尺子等。 【设计思想】 ·设计理念： 从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。 通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。 注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。 ·简要流程： 【教学过程】 一、复习引入，揭示课题师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们是谁？（课件出示数字娃娃并让学生认读数字）师：瞧！这些数字娃娃太心急了，还没按顺序站好队就跑来见同学们了。现在请同学们给他们排排队，好吗？（让学生自主排队，然后交流排法。交流时让学生说出是按什么顺序进行排列的，还可以怎样排？然后再要求学生从大到小、从小到大各读一遍）（课件演示：又走来两位数字娃娃6、7）师：咦！他们是谁？认识他们吗？（生读）师：同学们愿不愿意认识他们，和他们交个好朋友呢？（然后揭示课题。）　二、观察操作，探索新知 数一数，初步感知 出示主题图 让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。 引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和同桌说一说） 交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。 （请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍） （4）你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快！ 教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。 板书课题：6和7的认识。 【设计意图】通过数一数，从不同的角度、用不同的方式去数数，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；同时加强了学生的思想教育，更加体现了各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。 摆一摆，操作感知 你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。 学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学