培养 中(小)学作文兴趣的策略研究.doc

培养 中（小）学作文兴趣的策略研究写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。  作文是中小学语文的重要组成部分，语文教师要上好作文课，最重要的就是让学生对作文感兴趣。因为，兴趣爱好是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种情感动力，它对于写作活动起着重要的作用。如果学生对写作不感兴趣，他是无法进行写作的，反之，对写作有浓厚兴趣的学生，以写作为乐事，则兴味盎然。作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。新课程写作目标和叶圣陶先生的作文指导思想都体现了注重激发学生写作兴趣，培养良好写作习惯的思想。新课标写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一阶段的相关表述是“对写话有兴趣”。第二阶段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心。”到第三阶段，才过渡到“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”叶老也曾经设想过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”写作是中小学语文的重要组成部分，学生语文学习得怎么样，作文水平可以作为衡量的重要尺度。在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。《语文课程标准》《新课程语文标准》，“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯。《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位，这是符合历史发展趋势和要求的远见卓识，同时，这也是语文教学本质的回归。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说生活离不开作文。《语文课程标准》还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。写作也是表达自己真情实感的体现，。由此可见，作文教学的重要性是不言而喻的。二、作文教学的现状。《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，作文教学,已是教师和学生的一个难以回避和解决的难题,几乎使师生为之绝望。教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着师生们。假话、假情感、假故事弥漫了学生的笔端令人厌恶、恐惧那到底是什么原因导致学生缺乏作文的兴趣呢？（一）对学生作文要求过高在作文教学中长期存在拔苗助长、要求偏高的现象。过高的作文要求让学生感觉永远达不到老师的要求，永远写不出所谓的“好作文”，也就永远做不成老师心目中的“优秀学生”。长此以往，使学生感到作文很可怕，从而失去了作文的兴趣。（二）作文题材远离学生生活从现实情况看……最后，我们累了就回家去了。”其实在我们学校读书的孩子都是农村的孩子，每天回到家都要帮助家长做农活，大多数的孩子也没不知道公园里到底有些什么，只能从电视上去了解，但那远远不够。所以他们写出来的文章只是瞎编乱造没有真情实感。 （三）注重作文形式上的指导 （四）阅读与习作相脱节 （五）评价模式2 如何提高中小学生的作文兴趣。（1）生活与作文语文课程标准指出：“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程”“能把自己的见闻，感受和想法写出来。叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 这就告诉我们：生活是作文之本。因此，我们要让作文与生活同行。在作文教学中,教师如能凭一双“慧眼”，将写作内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来，学生的写作一定会进入一个更为开阔的世界。创设生活化的课堂环境，激发学生写作愿望传统的课堂环境一般由洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生等来组成，这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情例如（2）情感与作文新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。”作文教学需要美丽，作文训练要有良心，只有这样，作文才能走进学生心里；只有走进学生心里的作文，才有望是付出“机会成本”最小而收获最大的作文，就像雨果所说“语言在人的心里，从思想走到良心，又从良心回到思想的时候，那才是心灵的真正胜利。” （3）