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浅谈行动导向教学法在服装工艺教学中应用 　　摘要：职业教育对人才的培养走的是实用型路线，以培养技术应用型人才为目标。传统教育模式走的是知识灌输式教学路子，已不能满足现代职业能力培养的要求。以培养关键能力为核心的行动导向型教学模式被广泛推广。服装工艺课程强调知识的应用性，实践性。行动导向教学所倡导的开放式教学，以充分发挥学生主观能动性为目地的教学。更适合服装工艺课程教学的发展和要求。 　　关键词：行动导向教学法；行动导向教学法在服装工艺教学中的应用 　　一、行动导向型教学法的提出 　　行动导向型教学法的提出，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。其教学方法实施的基础 = 用心 + 用手 + 用脑（职业活动，是提高学生的行为能力的一种教学法。 在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。 　　二、行动导向教学法在服装工艺教学中实施 　　1、行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式，行动导向教学法实现的关键在于改变教师的观念，提高教师行动教学的能力，要求高职教师不仅是一个高校教师，还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人。高职教师应该不断改变观念加强自身修养，不断提高自己的业务水平，拓展知识面，不断完善自己。 服装专业学科是技术应用型课程，有许多实际操作，作为一个服装教师，传授的不能仅仅是书本上的知识。还应不断的和外界接触，比方说到一些服装企业进行实践劳动，接触到最先进最实用最可行的方法，更新知识，留心各种有用的信息。使自身能力不断得到提高和完善。为自己的服装教学指明方向。更好的指导学生学习。使学生觉得跟老师的学习很受益，老师可以源源不断的交给学生新的知识。同时也要鼓励学生将知识应用与实践。要多留心服装资讯。使自己的专业技能日益完善。 　　2、树立学习目标，激发学生的学习欲望。 　　首先，我们应该认识到职业中学的学生不仅仅是文化成绩相对与普通高中的学生较差一些。大多数学生的学习兴趣是松散，消极的。传统教育模式是教师牵着学生的鼻子走，以教师指定的学习目标通过考核的分数以检验学生该学习目标的完成效果。学生主体参与少，学得被动，缺乏积极主动性。久而久之，学生会出现厌学，逃课现象。因此，我们第一要让学生懂得自己在职业高校他会学到些什么，对他们有何意义。比方说，我们在新生入学时，安排学生参观服装生产车间，了解机械设备，工具的使用情况、服装工艺制作等生产流程。观看以往学生的优秀获奖作品。使学生对今后的学习及职业有初步的了解，增强学生的感性认识，为专业课的学习做好铺 　　3、多表扬少批评，树立学生的学习信心，让学生轻装上阵，回到主动学习。在老师的引导下，让学生慢慢体会到学习中的乐趣。 　　例如在入学初期进行的缝纫基础训练手工操作、缝纫机操作基础训练授课时，就把枯燥的手针针法训练变为学生们很感兴趣的操作设计，如设计制作布贴画或者玩偶，但在制作中要求把所学的针法融合，缝纫机操作基础训练时，改变枯燥的单纯训练为兴趣训练，让学生们设计制作自己喜欢的作品（玩偶、抱枕、书法缝线等），让学生们在学习中得到乐趣，为以后的学习奠定坚实的基础。 　　4、服装工艺的行动导向教学设计 　　服装工艺的行动导向教学方法设计主要运用示范演示法、案例分析法、实景教学法、项目教学法等方法 　　方法之一：示范演示法 　　在教学初期采用示范演示法，通过样品的的展示、分解，采用PPT展示和教师实操让学生掌握典型品种的部件工艺，培养服装工艺基本技能。 　　方法之二：案例教学法 　　通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学中以企业生产服装种类的5类典型款式为载体，设计了5个学习项目。按照企业的实际工作过程，设计了28个学习性工作任务，教学中实施任务引领，“教、学、做”一体的教学，将学习与工作融为一体，实现了课程的实践性。 　　在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。 　　方法之三：实景教学法 　　充分利用校外实习基地的有利条件，有效推进了工学交替、顶岗实习、工学结合等教学方式的实施，让学生在正式的工作环境中得到锻炼，提高了学生的职业能力、社会能力和方法能力。 　　方法之四：项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。目的是训练他们今后在实际工作