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《命若琴弦》教案 课型：讲读课 教学类型：综合训练型 教学目标： 1.体会本文传达出的人生哲理，力求达到共鸣。 2.分析小说中人物活动的环境特点。 教学重点与难点：本文传达出的人生哲理 教学方法：教师引导，学生讨论 课时计划：两课时 教学内容与步骤： （一）导入 曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。” 他就是史铁生，他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖年度杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一 ”。 下面我们就进一步了解一下史铁生： 1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。” 他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。 这节课我们就学习他的另一篇力作《命若琴弦》。 一、阅读课文，整理故事情节 1.小说的主人公是谁？他们是干什么的？ 明确：瞎子师徒，弹琴说书。 2.他们在哪里弹琴说书？住在什么地方？他们的生活环境有什么特点？ 明确：在一片荒凉、偏僻的大山里。住在破败不堪的小庙里。环境恶劣，条件艰苦。 3.为什么生活环境恶劣，整天奔忙劳碌，瞎子师徒却很快乐呢？他们兴致勃勃地翻山越岭、弹琴说书的动力是什么？ 明确：奋斗目标。老瞎子的师傅在他的琴槽里放了一张药方，只要他弹断一千根琴弦就可以取出药方去抓治好眼睛的药。小瞎子喜欢一个叫兰秀儿的女孩，对感情充满了美好的想象。 4.他们的目标实现没有？ 明确：没有。老瞎子为之奋斗了一生的药方是一张白纸。 兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。 二、给同学们3分钟的时间整理思路，回答： 1.老瞎子的人生： (1)老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。阅读小说第七部分，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？ 明确： ①环境描写：漫天大雪 天空灰暗 空旷沉寂 衰草瑟瑟 点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？ 明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。 ②动作描写：蹒蹒跚跚 点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？ 明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。 ③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠 脸色骨头一样的苍白 面容憔悴 呼吸孱弱 嗓音沙哑 明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。 (2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读第七、八部分，划出相关语句，请学生读一读。 合作探究：小说通过老瞎子的人生经历和思考揭示了什么哲理？“命若琴弦”有何含义?讨论后，各小组与大家分享探究结果。 教师点拨：老瞎子为虚设目标奋斗的一生有没有意义？如何才能走出人生的困境？生命的意义是什么？ 明确： 老瞎子的人生经历和思考总结： ①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。 ②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。 ③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。 ④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。 老瞎子的心路历程：心弦断了———回忆思考———彻悟 （目的成空） （目的让生活充实快乐）（命若琴弦） 探究总结： 命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，就够了。 人生哲理：1.走出人生的困境需要目标（哪怕是虚设）。 2.生命的意义是在过程中获得欢乐。 3.药方和琴弦的象征义？ 药方：象征着人生虚设的目标。 琴弦：象征着人生，一千根琴弦之后就是人生的过程。 4.难点讨论 琴弦在课文中有很强的象征意味，三代之间，从800到1000，再从1000到1200，琴弦数量在增加，那么这种增加代表着生存的希望更大了，还是更渺茫了？ 5.你觉得小说的故事有多大的可信度？这种可信度是否会影响这篇作品的价值？ 答：可以组织学生简单讨论，确定故事是否可信。然后明确：故事的真实与否并不影响作品的意义，因为这本身就是一篇哲理小说，其情节合理合情，但并不特别追求细节。作品的意义是通过这个符合生活逻辑的故事阐述人生的一个道理。 6.小说结尾处，老者为什么要告诉徒弟说他记错了师父的遗言？ 答：因为老人要将希望传给少年，所以用一个善意的谎言