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多媒体教学对幼儿教学应用 　　摘 要：多媒体的发展，为幼儿教育工作带来了新契机。利用多媒体技术形象生动的特点和互动、非线性的表现形式，对幼儿感知世界、认识事务的普遍规律有着很好的辅助作用。本文从幼儿认知事物的特点、多媒体技术入手，着重讨论多媒体技术在幼儿教学中能够起到的作用，并在最后提出作者的一些建议。 　　关键词：多媒体 幼儿 认知 教学 　　在对儿童的认知发展研究上，著名的瑞士心理学家J?皮亚杰认为，儿童的思维方式与成人不同。幼儿不是靠思维来认知事物，而是凭知觉。知觉是各种感官感受的结合。例如它们在玩耍的过程中，是通过对成年人说话、行为的模仿，来实现人和物的互动，从而获得认知。 　　信息时代多媒体技术的发展，为幼儿教育提供了更为便利的途径。如何利用多媒体技术来更好地迎合儿童的思维方式，通过声音、图像以及交互手段，以更形象，更具参与性的方法提高幼儿的学习效率和乐趣，达到教育目的，是本文讨论的重点。 　　1多媒体技术内涵 　　关于多媒体技术的概念并没有统一的说法，一般认为，它是多种媒体的综合，主要由声音和图像构成，另外衍生有动画、影片等动态图像。 　　和传统媒体不同之处在于，多媒体不仅组合了两种或者以上的媒体形式，它是用了人机交互的交流和传播方式，打破了传统媒体线性的结构，可以根据兴趣爱好选取、重复收看收听感兴趣的内容，并且如著名传播学家麦克卢汉所说，人人都是麦克风，给予了用户充分创作、发声的空间。 　　2 多媒体技术在幼儿教学中的应用 　　上文已经指出，幼儿多是通过知觉来认知事物。而多媒体包含两种以上媒体形式，多是通过感官的具象方式来传递信息，如音乐是靠听觉，照片是靠视觉，而一部动画片更是包含了音乐、动态图像以及声音等。其用来展示信息、交流思想和抒发情感的形式丰富多样，通过让儿童看到、听到来理解成人的思想，正好符合了儿童的认知规律，这种喜闻乐见的形式有助于提高幼儿的学习兴趣，加快他们的学习进程。 　　在具体的教学中，多媒体技术可以体现在讲故事、做游戏、听音乐等多个环节上。 　　首先，可??通过先播放动画片讲解基本知识，利用多媒体非线性的特点，将动画片中重点内容截取出来多次播放，有针对性的启发他们就故事传达的道理进行发散性思维。然后可以创设情境，请小朋友们按照动画片里的角色来进行扮演，通过多种形式如唱歌跳舞等，将自己的理解和发挥表现出来。这样既讲述了知识，也调动了小朋友们的积极性，深挖他们的创造力，锻炼了语言表达能力和身体协调，促进儿童的思维方式向多维、立体、发散发展。 　　其次，多媒体的交互性有利于调动儿童学习的积极性。在教授非常抽象、较为枯燥的知识时，可以将多媒体技术引入，通过互动的方式来呈现。例如可以开发填数字游戏等，在娱乐的过程中教会小朋友们认识数字。在教授是非观念的过程中，可以通过录像、动画等形式来展现一些具体的场景，帮助小朋友们认知。 　　再次，多媒体非线性的特点也有利于幼教教师方便的利用信息。教师可以根据自己的教学安排、学生的认知特点和偏好来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式，用更为具象的表现方法来讲解抽象的知识。 　　3 幼儿教学应用多媒体技术需要注意的几点 　　以上我们讨论了多媒体技术凭借其丰富形象的表现手段、互动和非线性的展现形式，能够为幼儿教育带来的变革。同时也需要注意，多媒体技术只是一种全新的手段，工具能否正确使用最终还需要看使用者是否采取恰当的方法。我们不能妄想将多媒体技术代替教师的职能，也不能单纯依靠它本身来提高教学质量。在具体实践过程中，我们应该重点注意以下几点： 　　3.1 应灵活运用，不生搬硬套 　　多媒体教学虽然能够直接作用于幼儿的感官，对他们认知事物有良好的帮助。但教学目的的达成也取决于我们如何组合使用多媒体。盲目的将多种媒体组合起来并不能使幼儿有深刻的理解，反倒容易分散他们的注意力，不能起到好的效果。因此，还需要从具体的教学内容、学生的层次和偏好出发，在合适的时间选取合适的媒体形式来展现。这就对教师对多媒体的理解运用提出了很高的要求。 　　3.2 从现实出发，讲究实用性 　　不可否认，多媒体教学拥有不可忽视的吸引力，但是其投入成本也需要考虑进来。媒体呈现需要相应的设备，幼儿园应该从自身条件出发，选取合适的设备方便教学。教师也应该考虑实用性，从目标出发，避繁就简，用易不用难地设计多媒体教学课件。 　　3.3 注重整体性和连贯性 　　多媒体作为现代教学手段，绝不应该成为一个孤立的个体。多媒体教学应该融会贯通到幼儿教育的每一节课中，而不是三天打鱼两天晒网，这节课绘声绘色，而下节课又回到枯燥的照本宣科，这样一方面不利于教学改革的持续进行，另一方面也容易在幼儿心中造成落差，对某些课程产生抵触情绪。 　　4对幼儿教学采用多媒体教学的几点建议 　　以