中美课堂视频论文：建构以人为本的有效课堂教学.docVIP

中美课堂视频论文：建构以人为本的有效课堂教学 摘要有效性是教学的生命。教学可使学生获得知识、技能、情感，进而得到全面的发展，要达到这一目的，必须坚持以人为本的理念。 关键词中美课堂视频 以人为本 有效课堂教学 ”理念主导下的教学必然是一个开放性的、探索性的动态存在，需要教育工作者发挥其专业智慧，将这种理念具体化为现实的教学策略和教学形态。为此，作为推动“新课改”下的教学实践持续深化的得力助手——教学，更需要对其内涵进行准确把握。而当下有种唯西方化教学思潮，想当然地以为西方教学理念和教学模式就是最好的，于是不加选择地搬用，这是对职业不负责任的 一、课堂教学有效性的界说 通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。从表层上分析，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切“好教学”的外在特征，如教得轻松、学得愉快、教学效率高、教学过程严谨、师生配合默契、教学气氛融洽等。从中层上分析，有效教学是一种教学思维。它是为逼近“有效”的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，是潜藏在“好教学”背后的教学逻辑；从深层次上分析，有效教学是一种教学理想、境界。所谓“理想”“境界”就是追求的目标，其存在的意义是为现实教学产生一种推动、牵引、导向作用。 二、以中美课堂视频为例，解读课堂教学 最近观看了两类不同模式的课堂教学视频，一类为从美国拍回来的几段教学视频；一类是从厦门一所小学拍回的一堂课堂视频。这两类视频从某种意义上可以说代表了中西课堂两种典范，很具有比较的意义，也很能产生视觉与文化的对比，这两种教育观念和教育风格的大碰撞很值得玩味和赏析。 美国的课堂从宏观上说是自由、民主，课堂氛围活跃，貌似合乎杜威的风格。但是也有很多令人深思和担忧的不足。学生在课堂上坐姿随意，可以三五成群地拼在一块，很自由，或看书，或记录，或议论，也有随意下位走动的，似乎没有任何的学习任务。这恐怕就是提倡的学生居主体地位的表现。而老师在组织课堂教学方面更多的是引导学生做，让学生从做中去学习体会，没有刻板的纪律约束和管制，整个课堂采取的是近乎放任型的模式。 看完美国课堂视频，我有种强烈的质疑，这类太过以儿童为中心的课堂是否真的高效，学生能在知识、情感、行为等方面全面发展吗？ 带着这种困惑，又有幸观摩了厦门一所小学的语文课堂视频。我们也姑且把它规定为中国风格的一堂课。教师在课堂里是以讲授为主，是课堂的组织者、推动者，占据着主导的地位，但教学节奏飞快，让人有点应接不暇。学生则处于被动接受的地位，全班学生坐姿端正，手统一拢放在课桌上，表情凝重，像上足了的发条。学生回答问题，难看到自由发挥的，基本上限定在老师的预设区域。 综观中西不同的课堂视频，得出几点感触：美国课堂关注学生主体性有余，而课堂纪律不足；而中国的课堂纪律性有余，人文关怀不够。美国的课堂生机有余，但少了几分严肃；中国的课堂严肃有余，而活力不够。中国的课堂有种强烈的人本主义诉求，而西方的课堂有种纪律约束的呼唤。到底怎样的课堂才能最大程度地发挥有效性，笔者认为应该中西合璧，优势互补，以人为本同时兼顾过程调控，让课堂达到真正意义上有效目的。 三、建构以人为本的有效课堂教学 （一）牢固树立以人为本的教学理念 人本主义教育理念认为，在教学过程中，应以学生为中心，这是其自我实现的教育目的的必然产物。在教学方法上，人本主义者主张意义学习：第一，人天生有好奇心、求知、发现和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危险；第二，当学习内容和学习目的之间的联系被学习者发现时，学习效果最好；第三，对学习者自我结构改变较大的学习，会对学习者构成一种精神威胁，如高考前的复习；第四，学习者认真参与学习过程可以促进学习；第五，学习者整个身心灌注其中的自发学习，学习的效果最为持久和深入。 （二）加强教学过程的适度管理与合理调控 1．创建有效性的课堂环境 （1）了解学生需要。这是在备课时必做的功课。学生的行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的，从视频来看美国学生的有些行为是 （2）营造人性化的积极课堂环境。在了解了学生需要满足的情况后，教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要。为此，教师要做到以下几点：第一，建立自然、和谐的教学生态环境。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围；第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而 2．探寻课堂教学的有效策略 1）树立教学相长的有效教学思维 以教促学，以 （2）建立双层有效的教学模式 (即所谓“双层教学”)、“预设”课程与“生成”课程平行互动的过程，我们就必须利用这一运行模式开展教学。因此，在教学的组织上，我们应按照教学规4