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正弦函数图像对称性的教学设计 龙南中学 李志锋 教材的地位和作用 本节课是必修四第一章第二单元第一节，是学生在已掌握了一些基本函数的图像及其画法的基础，进一步研究三角函数图像的画法，为今后学习正弦型函数y=Asin(ωx+φ)的图像及运用数形结合思想研究正、余弦函数的性质打下坚实的知识基础，正弦型函数的图像和性质是历年高考必考的重点内容。因此，本节课的内容至关重要的，它对知识的掌握起到了承上启下的作用。 二、学情分析 学生对于“列表、描点、连线”的画图方法是非常熟练的，前面又学习三角函数线，因此，本节课我将引导学生从“一般法”入手进行作图训练。显然，本节课的门槛是比较低的，要使得全体学生各自得到不同程度的发展，就必须有梯度，本节课的教学内容的难度便由此开始持续升高。 【教学目标】 1．使学生掌握正弦函数图象的对称性及其代数表示形式，理解诱导公式（R）与（R）的几何意义，体会正弦函数的对称性. 2．在探究过程中渗透由具体到抽象，由特殊到一般以及数形结合的思想方法，提高学生观察、分析、抽象概括的能力. 3．通过具体的探究活动，培养学生主动利用信息技术研究并解决数学问题的能力，增强学生之间合作与交流的意识.【教学重点】 正弦函数图象的对称性及其代数表示形式.【教学难点】 用等式表示正弦函数图象关于直线对称和关于点对称.【教学方法】 教师启发引导与学生自主探究相结合.【教学手段】 计算机、图形计算器（学生人手一台）.【教学过程】 一、复习引入 ??? 1.展示生活实例 对称在自然界中有着丰富多彩的显现，各种对称图案、对称符号也都十分普遍（见下图）. 　　　　???? ?????????? 　　　　??? ????????????????????? 2．复习对称概念 初中我们已经学习过轴对称图形和中心对称图形的有关概念： 轴对称图形——将图形沿一条直线折叠，直线两侧的部分能够互相重合； 中心对称图形——将图形绕一个点旋转180°，所得图形与原图形重合. 3．作图观察 请同学们用图形计算器画出正弦函数的图象（见图），仔细观察正弦曲线是否是对称图形？是轴对称图形还是中心对称图形？ 4．猜想图形性质 经过简单交流后，能够发现正弦曲线既是轴对称图形也是中心对称图形，并能够猜想出一部分对称轴和对称中心.（教师点评并板书） 如何检验猜想是否正确？ 我们知道， 诱导公式（R），刻画了正弦曲线关于原点对称，而（R），刻画了余弦曲线关于轴对称. 从这两个特殊的例子中我们得到一些启发，如果我们能够用代数式表示所发现的对称性，就可以从代数上进行严格证明. 今天我们利用图形计算器来研究正弦函数图象的对称性.（板书课题） 二、探究新知 分为两个阶段，第一阶段师生共同探讨正弦曲线的轴对称性质，第二阶段学生自主探索正弦曲线的中心对称性质. （一）对于正弦曲线轴对称性的研究 第一阶段，实例分析——对正弦曲线关于直线对称的研究. 1．直观探索——利用图形计算器的绘图功能进行探索 请同学们在同一坐标系中画出正弦曲线和直线的图象，选择恰当窗口并充分利用画图功能对问题进行探索研究（见图），在直线两侧正弦函数值有什么变化规律？ 给学生一定的时间操作、观察、归纳、交流，最后得出猜想：当自变量在左右对称取值时，正弦函数值相等. 从直观上得到的猜想，需要从数值上进一步精确检验. 2．数值检验——利用图形计算器的计算功能进行探索 请同学们思考，对于上述猜想如何取值进行检验呢? 教师组织学生通过合作的方式，对称地在左右自主选取适当的自变量，并计算函数值,对结果进行列表比较归纳.同时为没有思路的学生准备参考表格如下： ? … … … ? ? ? ? ? ? ? ? ? … ? 给学生一定的时间进行思考、操作，根据情况进行指导并组织学生进行交流，然后请一组学生说明他们的研究过程.学生可以采用不同的数据采集方法，得到的结果如下列图表（表格中函数值精确到0.001）： ? … … … -0.416 0.071 0.540 0.878 1 0.878 0.540 0.071 -0.416 … 上述计算结果，初步检验了猜想，并可以把猜想用等式（R）表示. 请同学们利用前面得到的数据，用图形计算器描点画图（见下图），然后进行观察比较，思考点P和P′在平面直角坐标系中有怎样的位置关系？?? ???? 根据画图结果，可以看出，点P和P′关于直线对称.这样，正弦曲线关于直线对称，可以用等式（R）表示. 这样的计算是有限的，并受到精确度的影响，还需要对等式进行严格证明. 3．严格证明——证明等式对任意R恒成立 请同学们思考，证明等式的基本方法有哪些？所要证的等式左右两端有何特征？有可能选用什么样的公式？ 预案一：根据诱导公式，有 . 预案二：根据公