二年级上语文教案《日月潭》教案二人教版（2016部编版）.docVIP

【教学目标】 1．知识目标：会认15个生字，会写9个生字。 2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．情感目标：感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】 1．学习生字，背诵喜欢的部分。 2．感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学准备】 生字卡片，教学挂图。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、情景导入。 1．(出示课件)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ (风光秀丽) 2．这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题) 3．读课题。?这么美丽的地方，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。 (通过课件，可以激起学生的学习兴趣。) 二、初读课文，整体感知。 1．(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！) 要求： (1)朗读课文，读准生字并记住它，标出不认识的生字。 (2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2．检查生字(课件)，教师出示生字卡片，先读生字再组成词，(指名读，开火车读)，并理解“附近”的意思。 潭?环?绕?岛?称?隐?约?映?建??筑?仙?境 环绕??仙境??建筑??朦胧??清晰??隐隐约约 童话??附近??倒映??茂盛??吸引??风光秀丽??名胜古迹 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时鼓励他们再接再厉。 三、入境悟情。 1．现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？如： (1)日月潭在哪里？ (2)日月潭的名字是怎么来的？ 挑生回答。 2．先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 日月潭是(??? )。它在(??? )。那里(??? )。 3．指名填空(课件出示)。 日月潭是(??? )。它在(??? )。那里(??? )。 4．现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 挑生对话。 师：hello中国小朋友，你好！ 生：hello阿姨，您好！ 师：你能给我介绍一下日月潭吗？ 生：能。(然后介绍填空内容) 师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？ 生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！ 5．小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看(出示课件)。 学生欣赏图片。 6．师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7．生介绍。 其他学生点评并补充。 8．小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 (过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 1．清晨。 (1)现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美美地读课文) 学生自学，师巡视指导。 (2)讨论交流：你觉得哪些词特别好？(学生汇报交流) 挑生读词。 (3)理解“隐隐约约”。 ①读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？ ②看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 ③读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。) ④用“隐隐约约”说个句子。 2．指导朗读。(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵) 3．中午的日月潭。 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 (1)自读。读书速度可稍慢，边读边想象描述的景物，要突出形状特点。 (2)汇报交流，随机教学。 ①晴天的日月潭 a．找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。 b．整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？(湖水、湖面、游人、周围会怎么样？) c．交流。 鼓励学生大胆发言。 d．课件出示阳光下的日月潭。 e．朗读指导。 挑生朗读，其他学生点评。 ②雨天的日月潭。 a．下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？(课件出示) 齐读出示的文字。 b．找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰；课件对比理解) 学生对比图片，谈谈感受。 c．朗读指导。 挑生朗读，其他学生点评。 ③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 挑学生谈感受。 ④小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 4．总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。(学生齐读