(陈静)西南大学硕（博）士学位论文选题报告（新2）.doc

西 南 大 学 硕（博）士学位论文选题报告 学 号 122006306010003 姓 名 陈 静 培养类别 高师硕士 学科专业 发展与教育心理学 研究方向 基础心理学 培养单位 西南大学心理学院 指导教师 徐 展 2008年 12 月 20 日 填 表 说 明 此表在指导教师指导下，由研究生填写。经开题报告公开论证会讨论通过，完清审核签字手续后，提交培养单位一式两份。答辩前由培养单位报研究生院一份。 培养类别：(1) 全日制研究生；(2)高师硕士 ((3) 同等学力人员在职申请硕士学位。 2、培养单位：学生所属学院、所、中心 学位论文题目：非英语专业大学生英语学习焦虑对听力理解的影响 论文选题依据（包括国内外研究现状、选题的理论意义或实用价值、研究的特色及重要参考文献目录等） 一、国内外研究现状 （一）英语学习焦虑相关研究 焦虑是指个体预期不能达到日标或者不能克服障碍的威胁，使得自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、忧虑担心、自我怀疑、带有恐惧感的主观情绪。MacIntyre和Gardner把焦虑分为特质焦虑（trait anxiety）、状态焦虑（state anxiety）和情境型焦虑（situation-specific anxiety）。 Horwitz于1986年提出外语焦虑的概念，认为外语学习者在外语学习中所表现出的焦虑是一种情境型焦虑，即外语学习焦虑，外语学习焦虑是指语言学习者在外语学习过程中所特有的与课堂语言学习相关的自我感知、观念、情感和行为的综合表现。Horwitz等人认为学习外语听力最容易导致学习者产生焦虑的情绪，国内外的研究大多表明，听力焦虑程度与听力成绩呈负相关。 （二）工作记忆相关研究 1890年，美国心理学之父James根据意识经验和某些内省材料，提出了初级（短时）记忆（primary memory）和次级（长时）记忆（secondary memory）的概念。 1974年，在大量研究的基础上，Baddeley和Hitch提出短时记忆这一概念应该被工作记忆（working memory）所替代。他们的工作记忆系统包括以下三个组成部分： 1、一个不受感觉道影响的有点类似于注意的中枢执行系统（central executive）。 2、一个以语音形式（基于言语的）保持信息的语音环（phonological loop）。 3、一个专门进行视觉和（或）空间编码的视空图像处理器（visuo-spatial sketchpad）。 2000年，Baddeley等人修正了工作一记忆的经典模型，修正后的新模型增加了一个成分，即情景缓冲器。修正后的模型被称为工作一记忆多成分模型。新模型分为三个层次：第一层是中央执行功能，负责最高级的认知控制过程；第二层包含视空图像处理器、语音环和情节缓冲器在内的三个辅助子系统，负责对三个辅助子系统获得的三类信息的临时加工；第三层是长时记忆系统，包括视觉语义、语言和情景长时记忆。 （三）加工效能理论相关研究 Eysenck和Calvo（1992）提出了一般的焦虑效能理论，即加工效能理论(processing efficiency theory)。其理论认为，当个体在进行认知活动时如果产生焦虑情绪，他就会作出额外的努力以保持自己的认知水准。这些额外的努力会使个体认知活动效能增加，因此个体的认知水平在活动中不易表现出可觉察到的影响。但由于个体可使用的认知资源有限，当个体需要付出的额外的努力达到一定程度时，它将占用太多的认知资源而使个体不得不放弃认知活动。也就是说，个体的工作记忆系统中(working memory system)资源是有限的。当个体感受到自己的焦虑情绪时，就会占用个体一部分的工作记忆的空间，也即占用一些工作记忆的资源，那么个体能用于进行认知操作的工作记忆的资源就会相应减少。其必然结果就是个体的加工效能下降。 他提出：一、焦虑往往表现出削弱个体的加工效能，而不是认知活动。二、当认知加工任务对工作记忆系统资源要求增加时，焦虑对个体在认知加工中的影响将更为显著。 二、选题的意义 英语的四项基本技能：听、说、读、写，听是排在第一位的，在我国大学生英语教学中也越来越受到重视。2006年大学英语四级考试进行了改革，听力理解所占比重由20%上升到35%，同时增加了难度较大的长对话。到2010年，很有可能还要再次进行改革，听力理解所占比重将上升到70%。与此同时，受传统英语教学方法的影响，听力又恰恰是我国大学生的软肋。 与此同时，作为21世纪新兴起的一门重要学科，心理学与听力理解有着密切的联系，前人的研究大多单独侧重于英语学习焦虑与英语听力成