第四单元 物质构成的奥秘15.ppt

第四单元 物质构成的奥秘 本单元教材设计的指导思想 ●本单元教材是“双基”的重要部分 ●要通过多种方式把学生引入微观世界 ●精简教学内容，降低教学要求，但在新教材中，仍旧是一个难点，其主要原因就是学生对微观的理解是很困难的 ●要省出一些时间，多安排一些活动 ●要讲道理 ●为帮助学生理解，运用较多漫画 本单元在教材中的地位、作用 ●本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础。 知识结构 教材内容特点 ●抽象思维多，难点集中。 教材设计策略 ●精减内容，降低难度。 ●增加图示、表格，使抽象问题形象化。 ●增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化。 需要说明的问题 1．关于课标中“微粒构成物质” ●课程标准中“微粒构成物质”的内容在新教材中是由多个单元共同完成的。 2. 关于相对原子质量 ●教材中实际上是将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量来使用（阶段性）。 ●对相对原子质量，要强调“相对”、弱化推导、重在应用。 3．元素 ●元素概念是教学难点，是微观和宏观的结合点，比较抽象，不宜一次要求到位。 ●初学时，元素概念容易跟原子概念混淆。 ●教材P73页的讨论为学生初步建立“化学 反应中元素不变”这一基本观点来奠定 基础。 （人造元素和核化学的建立，已经突破 “化学反应中元素不变”的观念） 3．元素 ●元素符号的教学要注意分散难点，逐步记忆。对于一些常见元素的符号和名称，要求学生必须会写、会读、会用。 ●本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习使用元素周期表这个工具。 4.注意把握好教学的要求和难度，防止学生出现学习分化 ●本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初中学生的理解与接受水平，教学不应过分追求概念的严谨性，不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位。初中重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理。 例如，不要求学生全面了解“原子分子论”的理论要点；不要求学生记忆元素、化合价、原子、分子等概念的定义，以防止学生学习分化。 本单元详细教学设计 一、课标试读 一级主题 二级主题 三级主题(内容目标) 物质构成的奥秘 化学物的 多样性 1、认识物质的三态及其转化 2、能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物 3、认识物质的多样性 微粒构成 物质 1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。 3、指导原子是由原子核和核外电子构成的。 4、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 认识化学 元素 1、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 2、记住一些常见元素的名称和符号（27种）。 3、知道元素的简单分类。 4、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 物质组成 的表示 1、说出几种常见元素的化合价。 2、能用化学式表示某些常见物质的组成。 3、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。 4、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 二、各概念间的相互关系 三、本单元特点 ● 1、化学基本概念多，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，感性知识不充分，教学会有一定的困难，事实证明，通过本单元的学习，学生极易形成第一次分化。 ● 2、“活动与探究”多，共有九个小题。有资料的查阅与整理（课题2），有规律的寻找与总结（课题3），有韵语的编写与记忆（课题4），活动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收。 三、本单元特点 ● 3、化学史料多。虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性。 ● 4、内容精练，整体难度降低。 ● 5、图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。另外，本单元首次采用符合中学生认知心理的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。通过多种途径和形式来降低难度。 四、课时划分建议 课题 1 原子的构成 1