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对小学数学“解决问题”教学策略思考 　　[摘 要] 解决问题的学习有利于提高学生数学知识的掌握水平，解决问题教学能培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识、探索精神和创新能力. 笔者通过实践，对小学数学解决问题教学策略提出了自己的见解. 　　[关键词] 小学数学；解决问题；策略；思考 　　新课程下的“解决问题”在问题设置、呈现形式、编排方式等方面都有较大的变化. “解决问题”的教学该如何展开，教师又该如何帮助和指导学生解决问题呢？ 我们认为，了解解决问题的一般心理过程是进行“解决问题”有效教学的前提. 许多数学教育家和研究者提出多种解决问题的步骤模式，如杜威在1910 年就提出学生解决问题的五个步骤， 波利亚在《怎样解题》中提出了四个阶段等. 综合各方研究的观点，“解决问题”的一般过程为：情境理解，明确问题――表征问题，分析数量关系――确定解决问题的方法、策略，并尝试解决――检验、评价与反思. “解决问题”的教学应围绕解决问题的一般过程，展开有针对性的“解决问题”方法、策略的指导，变“分类教学”为“专题指导与运用提高”相结合，变“教解法”为“策略指导”，增强教学的探索性和思考性，促进学生解决问题能力的发展. 　　小学数学解决问题教学应为学生提供丰富的应用知识解决实际问题的机会，让学生在现实情境中理解问题，主动探索解决问题的途径与方法，积累解决问题的经