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初中英语教学现存弊端及应对策略 　　引言：本文从目前英语教学中存在的弊端，以及相应的应对策略两个方面进行了探究。 　　随着改革开放后我国与国际的接轨，越来越多人开始走出国门旅游、学习、学术交流、从事商业活动，甚至开始移民海外定居生活。英语作为国际通用的交流工具越来越被国人重视，学生开设英语课程的也在逐渐提前，甚至很多幼儿园都打出“双语”的特色。但是，重视学习与学习的科学合理并不是同一个概念。由于受我国多年特有教育体制的局限，我们的学校英语学习也存在着不少的弊端。作为一个初中英语教师，我对教学中存在的弊端有深切的体会，它们会降低学生的英语学习兴趣，影响学生的语言学效果，造成语言与文化的割裂，限制学生语言运用能力的发展，对学生今后使用英语交流造成一些人为的障碍。但是，这些问题并非不能解决，只是需要教师付出更多的精力、进行更多的尝试、运用更多的教学手段和方法。在此，结合本人对初中阶段教材、教法的研究，结合本人教学中遇到的问题，以及解决的办法，谈谈初中英语教学现存的弊端及应对策略。 　　初中英语教学现存的弊端： 　　一、教材知识陈旧，部分表达不符合国际惯例。 　　最近，拜读了读了美国人Chuck Allanson撰写的一篇题为《Chinglish 2 English》的文章，感慨颇多，其中罗列了一部分最常见英语表达与英语的标准说法的对比，看着看着不禁冷汗涔涔：我们让学生反复识记、听写的常用词语，在英语表达中竟然是生僻字，比如“trousers”、 “noodles”、 “famous”、 “dumpling”、“play”等，甚至我们中国妇孺皆知的“bye-bye”竟然是儿童用语，相当于我们教小孩说“鸡蛋“为”蛋蛋“一样。我们组织课堂的常用语有些也是错误说法，比如，“how to spell？”应该是“How do you spell？”。由此可见，我们的初中英语教材是如何陈旧，许多在国外已经淘汰的表达方式，还堂而皇之作为必学笔记的内容传达给学生，我们学生学到的英语知识在以后运用中出现交流障碍也就不可避免。 　　二、教学方式陈旧，学习与交流难以实现对接。 　　人们对语言的学习要遵循从感性到理性的认知规律。我们对儿童语言的培养也是先从开始，当孩子达到一定的年龄后才开始从理性上认识，然而，我们的初中英语教学，采用的是读单词、背单词、读课文、将语法点、语言运用，正好与人们学习语言的规律相反，这导致英语课堂学习陷入从理性向感性发展的错误方向，影响了学生的学习热情和学习效果。外加上部分教师，为提高学科成绩，要求学生机械记忆、反复训练，死记硬背知识点，忽略语言实际运用训练，进一步加深了英语学习的枯燥性，。这样的学习，会导致学习与运用无法对接，加强了学习的无效性，甚至影响学生今后的进一步深造。 　　三、应试倾向明显，忽视英语素养的培养。 　　现在大部分学校，尤其是农村中小学大多是以成绩为标杆来评价一个学校的教学质量，尤其是升入名牌高中的人数更是一个备受社会、家长关注的事情。因为背负着巨大的成绩和升学压力，使得教学重点都放到了与考试方向一致的内容上——背单词、背特殊句型、词义辨析、语法知识等，对于现在考试中无法考核的口语表达、运用交流忽视或者弱化，导致学生应试能力提高的同时，应用能力不足，甚至出现了“哑巴英语”的状况。这种忽视学生英语表达能力、英语素养提高的英语教学，会导致学生的初中英语学习仅仅能够应付考试，无法满足学生今后的实际需求，甚至对学生的今后学生产生负面影响。 　　四、语言与文化割裂，影响英语思维形成。 　　很多教师的英语教学仍停留在“以本为本”、以考试为学习方向的层面，对于与考试无关的内容弱化和省略，导致学生的英语学习面狭窄。教师只教英语知识，不渗透与英语和英语使用国相关的文化，使得学生仍然以汉语文化去理解英语语言规则和表达内容，形成语言和文化的错位，比如，将询问对方年龄和收入为谈话内容。这样的学习，得到的是中国式英语，不能运用到以后的与外籍人士的交流中，会导致对方的误解。 　　相应的应对策略： 　　一、提高教师自身素质，对课本知识进行合理整合。 　　在初中英语教学中，教师素质是影响教学的最大因素。教师要树立终身学习的理念，通过丰富多样的学习方式不断接受新的英语信息、更新知识结构，并及时阅读关于各种英语杂志和报刊，从更多角度了解与英语相关的文化，提高自己的英语素养。教师凭借自己过硬的专业知识，能够发现中学课本中那些陈旧的知识点和不太符合英语使用国表达习惯的语句和句型，对课本知识进行科学、合理的整合，进行适当的删减或者补充说明，让学生在学习时就明白，这些单词或表达方式是陈旧、没有语言生命力的，且知道相应的替代代词和句型，为学生今后的语言学习和语言交流打下坚实的基础。 　　二、遵循语言学习规律，注重语言表达和交