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初中阅读教学中文本解读策略 　　摘 要：基于文本，要重视语言文字的训练，引领学生学习“文本之法”，使其体验、感悟文本的情感、态度和价值观；超越文本的策略有：在范围上超越、在活动中超越、在想象中超越、在写作中超越；回归文本，应体现对文本解读更高层次的追求。 　　关键词：基于文本 超越文本 回归文本 体验 课程 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）05-0030-02 　　作者简介：吴伟星（1971―），江苏常州人，本科学历，中学高级教师，全国模范教师（享受省部级劳模待遇），常州市特级教师培养对象，常州市武进区郑陆初级中学教科室主任。研究方向：初中语文阅读教学。 　　新修订的《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”笔者认为，新时期阅读教学，既不能走传统的以本为本、重知轻能的老路，又不能脱离文本，任意“生成”，使语言文字的学习失去根基。新时期的阅读教学，要体现“基于文本、超越文本、回归文本”的思想，实现三者的和谐统一。 　　一、基于文本 　　阅读教学为什么要基于文本？这是由语文学科的特点和性质决定的，离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，那么语文教学该如何基于文本呢？ 　　（一）基于文本，要重视语言文字的训练 　　阅读教学应让学生在具体的语言文字训练中，理解语言、运用语言、积累语言，从而发展思维，提高阅读能力和认识能力。要重视诵读涵咏，从节奏、轻重、停顿、感情、意蕴等角度加强朗读，从句式、修辞、炼字、表现手法等角度加强品读，要重视思维训练，咬文嚼字、断章析句、比较归纳…… 　　例：咬文嚼字 　　结合具体的语境，你能说出下列加点词语的表达效果吗？ 　　（1）到了埠头，气也不透一口，便来到柜台前面占卜他们的命运。 　　（2）刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。 　　（3）三四顶旧毡帽从石级下升上来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的面孔。 　　――苏教版八年级《多收了三五斗》 　　点评：“咬文嚼字”环节要求学生分析加点词语的表达效果，深入体会叶圣陶先生遣词造句艺术之精湛，目在在于以重点词语为纲，理解重点句子，进行思维训练。 　　（二）基于文本，要重视引领学生学习“文本之法” 　　每一篇课文都有其写作技巧，许多优秀的课文，在写作技巧、语言表达等方面都有值得借鉴之处。我们往往可以根据不同文体的要求，引导学生从以下角度思考、体悟文本在写作方面的精妙之处：作者的基本写作思路是什么？文章结构有什么特点？你觉得在语言表达上有哪些值得借鉴之处？你能模仿本文的某一语段写一段话吗？等等。 　　引领学生学习“文本之法”，应从大处着眼，要求不宜过细、过碎。 　　案例： 细节描写 　　师：优秀作品中的描写往往令人过目不忘。课文中有些细节描写，如洗脚、踏黄泥等，不仅具有感动人的力量，而且对表现人物性格也起着重要的作用。请同学们把这些细节描写找出来朗读一下，并请说说这些细节描写有什么作用？ 　　生：（朗读父亲洗脚这一细节）这段细节描写的作用是表现父亲创业的艰辛与坎坷，表现我对父辈难以诉说的悲悯之情。 　　――苏教版九年级《台阶》 　　点评：学生通过对生动、具体的细节描写的朗读、研读、分析，明确了细节描写在刻画人物、抒发感情上无可替代的作用。 　　（三）基于文本，要重视让学生体验、感悟文本的情感、态度和价值观 　　新《课标》指出，要使学生在知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度上均有发展，这就要求我们重视挖掘文本在这一维度上的熏陶、感染、引领作用。其策略有：重视朗读，披文入情；善于煽情，入情入境（如：“未成曲调先有情”的导语、激情洋溢的教学语言、余音绕梁的终曲）；问题引领，把握内涵；小组讨论，生生互动，在自主、合作和探究中完成对文本的个性化的解读；师生互动，纠正偏差，把握对文本所体现的情感、态度、价值观解读过程中的“度”…… 　　二、超越文本 　　语文能力的培养、语文素质的提高，必须在基于文本的基础上“超越文本”。正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子”。那么如何“超越文本”呢？ 　　（一）在范围上超越 　　“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，大量的课外阅读有助于学生积累语言。但语文课堂时间毕竟有限，我们这里所讲的在范围上超越文本，侧重于指与课内文本的内容或形式有千丝万缕联系的课外文章（语段）。 　　（二）在活动中超越 　　余映潮先生说：“语文活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。”语文活动，更利于发挥学生学习语文