“自主学习型”课堂实施策略.docVIP

“自主学习型”课堂实施策略 　　生本教育下的自主化课堂是我油田探索的教学模式，在探索中老师们的课堂发生了很大的变化，三段式模式中已经初见雏型。老师的课堂给大家留下深刻的印象，都在努力朝着“自主学习型”课堂转变，课堂上充分重视学生学习能力的培养，导学提纲的设计既能把握教学重难点，也有自学方法指导，课堂上学生学得多了、教师讲得少了，学习气氛更浓了，学生合作有法了。作为研究者，我发现在摸索阶段，最突出的问题就是学生虽然在自学指导下自主自学，但从反馈的结果来看，孩子的自学过程只是浮在表面，并没有真真正正学懂内在的东西。 　　一、自主课堂中存在的问题 　　1、学生的自学能力不够规范字如。出现“等、靠、催”，现象需要老师长期地耐心地培养和提高，否则自主学习型课堂无法实现。 　　2、教材没有重构，导学提纲的问题设计不够“精、准、实，”学生的自主学习效果受到一定影响。 　　3、教师没有意识深入到小组中，小组合作学习时，去了解学情不够，只是按照设计好的教学思路一步一步走下去，只追求教学任务的完成。 　　4、自主学习型课堂模式还要改进，必须以预习课为主体，加强学生自学环节的教学。 　　二、加强生本课堂学生学习能力的培养 　　1、加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。 　　家庭作业中要有先学的预习作业（浅层预习）；要有简单的方法指导。师课堂内施教，先让学生自学（深层预习），在感知、了解教学内容的基础，再施教，逐步培养孩子的自学能力。整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间。 　　2、优化导学提纲，重在促进自学解决问题的过程思考 　　（1）优化备课，有的放矢 　　要吃透教材、确定好教法和学法，充分研究学情，确定重点、难点。 学习目标的导入至关重要，要通过精彩的导入，激发学生的求知欲和探索欲，唤起学生自主学习的热情。例如，学习《桃花源记》可以这样导入：“长期生活在喧嚣都市中的我们，都希望到宁静、优美的乡间去过一过田园生活，但紧张的学习却使我们这一愿望一时难以实现??不过，我们的语文课本中有一篇优美的散文，它描写了一个宁静、优美、祥和的人间仙境，学习了这篇课文，相信同学不仅会得到美的享受，也会使自己疲惫的心灵得以歇息。还等什么，让我们赶快登上武陵渔人的小舟，驶向那神秘的世外桃源。此时出示学习目标效果最佳。 　　针对不同层次的学生设定恰当的学习目标，精心设计营造自主学习的氛围。学生课前浅层预习的效果怎样？能不能对本堂课的教学提供铺垫？这是上新课前教师必须很好地把握的一个教学环节。老师要精心设计内容，兼顾效果和兴趣。比如指名朗读课文，评选读书之星；比如开火车认读生词，自主选择生词说话；比如收集资料大比拼；比如统一听写生词，冲刺一百分；比如挑战课本，看谁会提问……教师有效地把竞争机制巧妙地迁移到检查预习这一教学环节中，既检查了预习结果，又激发了孩子的好胜心，有效地激活了学生的大脑，使学生投入积极、主动的学习中。 　　2）优化提纲，事半功倍，推广以下经验。 　　导学提纲要“精”，忌笼统泛滥，要语言精炼、题型精简、内容精悍。导学提纲要“准”，忌漫无边际，要重点定准、问题问准、方法指准。导学提纲要“实”，忌虚无缥缈，要问题实际、方法实用、操作实在。导学提纲要“趣”，忌单一乏味，要语言有趣、内容明确、方法多样 　　3、优化小组指导，梳理疑难杂症 　　（1）优化小组成员搭配。 　　教师课堂巡视辅导是以了解自己的学生为前提的。每个小组里有不同层次的学生，在掌握学生座位分布特点的基础上，广泛巡视学生的自学情况，有利于老师特别注意观察自学有困难的学生，以悄言细语的方式进行态度、方法、习惯和信息等的辅导； 　　（2）强化小组指导意识 　　教师必须深入到学生的自学过程中去，加强课内巡视，一方面要尽可能扩大学生自学情况的反馈面，主动捕捉并梳理学生自学过程中的“疑难杂症”，确保辅导工作的及时、有效。另一方面，还要注意做到通过组织学习，小组同学之间的互查和评比，全面掌握学生的自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题，并进行梳通整理，为实施下步教学作铺垫。 　　（3）及时调整教学策略 　　对学生自学后暴露出来的颖难问题，教师除了及时点拨和辅导外还要根据自己的教学经验，对照当堂课的教学目标、内容和要求，进行迅速、准确地分析，分清主次、难易，弄清是部分学生及至全体学生共同遇到的倾向性问题，还是个别学生遇到的个性问题。是个别性问题，则进行梳理、归类，在头脑中对备课时设计的教案作临时调整，以使其进一步适合学生的学习实际，为下一步的教学作好充分准备。 　　三、深入研究和规范自主学习型课堂模式操作程序 　　第一阶段：预习交流 细化目标 （约3-5 分钟） 　　【目的】检查预习效果，提高学