2018学年（冀教版）三年级下册第七单元2、长方形和正方形的面积.docVIP

《长方形的面积》教案 教材分析：? 《长方形的面积》三年级下册第53—55页的长方形的面积。在此之前，学生已掌握了面积的含义及面积单位，对面积单位有了一定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生探索精神。让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式通过让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。 ?三、学生情况分析：? 1、学生状况：? A类学生：有一定的数学学习能力，有较强的思维分析能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过学习有自己独特的见解，掌握多种方法并能综合运用所学知识解决现实生活中的实际问题。在小组活动中起领导和组织的作用。? ? ??B类学生：具备一定的观察、比较、分析、理解能力，但需要通过一定的提示，语言组织和表达能力不强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。? C类学生：课堂学习中注意力很难集中，主动探究学习意识十分薄弱，课堂参与意识不高，学习的行为习惯差，需要在老师和同学的帮助和个别辅导下习得一点基础知识。? 学情分析：? 本班学生天真活泼，有较强的求知欲，他们喜欢在情景和游戏中学习，他们已具备了一定的观察、操作和判断等活动经验，还具有了简单的推理和表达能力。但由于学生年龄和身心特点的制约，学生的兴趣来得快去得也快，自我控制能力不强。? 个别化教学对象：? 本节课个别化教学对象是：赵祥、刘文静两位学生平时怕发言学习不主动，解决问题的能力较弱。赵全华、赵盼春两个学生，基础较为薄弱，只能简单地教一些识字及简单的计算。 ???习目标：? 理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。 通过动手操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣和提高解决实际问题的能力。 渗透“实验——猜想——验证”的学习方法，为今后学习平面图形的面积计算打下基础。? 4、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证理念。? 五、学习重点： 让学生通过动手实践、交流，发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。? 学习难点： 长方形、正方形面积计算公式的推导。 ?教具? ?多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形? 教学设计： 复习准备? 我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 新课导引?? 猜一猜下面哪个图形的面积大？ 用透明的方格纸验证。 通过提问揭示课题：如果用这种方法去求一个较大图形或平面的面积（如操场），你会感到怎样？今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积）? 自主探究：? 研究长方形面积的计算公式? 小组合作用12个面积是1平方厘米的小正方形摆长方形，能摆出几种不同的长方形，组长把结果填在表格中。? 反馈? 长摆了（????）个，宽摆了（?????）个，一共摆了（??????）个小正方形，面积是（????????cm2???）。? ?仔细观察表格，小组讨论长方形的面积跟什么有关系？有什么关系？??? 总结：我们通过自己动手摆一摆，发现长方形的面积就是等于长乘宽。（板书：长方形的面积=长×宽）。 练一练（一个长方形长是7厘米宽是5厘米，它的面积是多少？板书：长方形的面积=7×5=35(cm2）? 正方形面积的计算? 利用迁移，探究知识? ?? ?把长方形的长缩短2厘米，这是什么图形？? 当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。那正方形的面积应该怎样计算呢？（板书：正方形的面积=边长×边长） ?总结；只要知道长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。? 四、巩固练习 ?口答? （1）?一个长方形的长是8厘米，宽是3厘米，这个长方形的面积是（??）。 ?有一块边长是10米的正方形土地，它的面积是（??）。? ?有一块长方形的台玻璃宽是6分米，长是10分米，这块玻璃的面积是（??）。 2.图形面积?计算我最棒（厘米） 10 6 5 7 10 3..判断?? ?长方形的长10米,宽5米,面积是50平方米。???????????????????(????)? ?有一块正方形的桌布，边长9分米，它的面积是36平方分米。???(????)? ??????? ?长方形的长越大，面