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让孩子拥有闪亮人生 北京美龄心理咨询中心 韩美龄 每个孩子都想拥有 自己闪亮的人生 活得自在、个性彰显 每个家长都尽心尽力给孩子 创造条件，寄望孩子 拥有闪亮的人生 每位老师都希望自己的学生 拥有此刻人生的闪亮 桃李芬芳、出类拔箤 厌学、网瘾、逆反、品行障碍、学习障碍、应试教育不适应、抑郁、焦虑、强迫、青春期恋爱性问题等行为和情绪问题不仅困绕着孩子，同样困绕着家长和老师。 孩子不憨也不傻，说起来头头是道，作起来有理有据，这是一群相当聪明的孩子。什么原因导致这样的情形出现？ 孩子痛苦，家长痛心，老师头痛。家长管不了，老师教不好，好孩子作不了，这到底怎么啦！ 应试教育的原因应试教育是一个贬义词，它是相对素质教育而提的。应试教育也称“升学教育”，强调“双基”和能力与智力因素，这本无可厚非，问题在于片面。 通过近百年人类教育教学的实践证明，同步教学（班级授课制）所追求教学内容是双基教育，即基础知识和基本技能的教育。双基教育单纯的重视向学生灌输知识和传授技能，而忽视学生的学习实践和能力的培养，忽视德育，忽视人的整体素质的提高，是一种有严重缺陷的片面教育。  一，应试教育偏重智力，而忽视了德体美劳；重视应考科目，忽视选修和免考科目。曾经带学生到某重点学校的附中参加化学竞赛，发现初三年级课程表上除了中考科目语数英物化政体外，其他科目全部取消，可谓极端真实，真实极端。 二，应试教育重视知识量，忽视学生素 质、自我探究能力的开发。中国学生的知识水平是较丰富的，但往往缺乏创新和敢为天下先的精神。具有讽刺意味的是，目前雷声哄哄的教育改革正是以往填鸭式造就的英才们带领的，他们真的准备好了吗? 三、 应试教育重理论，忽视活动课程和社会实践课 程；偏重简单“高效”的讲授法，忽视学生能动的发现法。应试教育不尊重人的存在，不能调动学生主体的能动性，而简单一化为机械的加工。 四、 应试教育偏重“好生”，忽视大多数学生，特别是 差生。学校教育成为严酷的、受到来自社会、家庭、学校三重压力的淘汰赛。英才三两人，牺牲一大片。要知基础教育（包括高、专、职及成人高中）是服务大多数的普通的普及式教育。培养少数人才，耽误较多人，反映了应试教育的极端功利性。  家庭教育的原因教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” 幼年教育和成人教育的巨大差异 自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！……早期教育：能力胜于智力 一、独生子女占很大比例，家庭教育的一个重要特点是情感因素冲淡理智因素 一个独生子女受到四位祖辈和两位父母的钟爱与呵护，孩子处的核心地位，被超量的爱包围着。他们很容易发展为“只知受爱，不知爱人”，“生理发展超前，心里成熟滞后”，“消费超前，道德滞后”，“依赖性太强，能力太弱”等人格上的严重欠缺。 我们的孩子，在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格。这不是父母的错误，而是中国家庭教育的悲哀。 二、家长望子（女）成龙心切，但又不掌握教子（女）成才的规律和方法 这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。……童年，需要体验什么 当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。 甚至，这个现象有两个极端。一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。 家长到底要什么 什么是成才什么是成功 孩子是作为自然人生存还是作为父母的某种 第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养 第二、