基于吉登斯自我认同理论对高校新生教育思考.doc

基于吉登斯自我认同理论对高校新生教育思考 　　摘 要： 高校新生教育的重要性是不言而喻的，如何开展行之有效的新生教育，为学生的大学生活开个好头，提供支持是高校管理工作者必须思考的问题。作者从吉登斯的自我认同理论出发，结合自身工作实践，谈谈对新生教育的看法。 　　关键词： 吉登斯 自我认同 高校新生教育 　　高校新生教育是一个复杂而系统的问题，其重要性不言而喻。从学生的角度看，进入大学是其人生非常重要的一个转折，也是人生的一个重要阶段，在这个转折过程中的顺利与否，不仅影响学生在大学时期的学习，还直接影响其今后的发展过程；从高等教育发展完善的角度看，有效的新生教育不仅是完成对基础教育的衔接，而且是高等教育完善的必要组成部分，更有利于高等教育的良性发展。但遗憾的是，实践中，我们却看到高校为新生提供的支持和帮助比较薄弱。为化解这一尴尬，笔者试图从吉登斯的自我认同理论出发，结合自身工作实践，谈谈自己的看法。 　　一、吉登斯自我认同理论 　　安东尼·吉登斯（Anthony Giddens），英国著名社会理论家和社会学家，与沃勒斯坦、哈贝马斯、布尔迪厄等齐名。他不但提出了世界闻名的“结构化理论”，而且在1991年出版的《现代性与自我认同》中提出了自我认同理论。吉登斯建立在现代性基础上的自我认同理论对如何开展行之有效的新生教育有良好的启示。 　　（一）吉登斯的现代性 　　区别于一般性的认同理论，吉登斯的自我认同理论建构的第一背景是现代性，离开了现代性就无法理解他的自我认同理论，这个从其理论名著《现代性与自我认同》的书名上可以得到最好的证明。吉登斯从社会学的角度对现代性进行了界定。在吉登斯看来：“现代性指社会生活或组织模式，大约17世纪出现在欧洲，并且在后来的岁月里，程度不同地在世界范围内产生着影响。”①而所谓的社会生活或组织模式则是指政治制度与经济制度。因此，我们可以把吉登斯的现代性简单地看做是现代社会的政治制度与经济制度。 　　吉登斯现代性理论的三大动力机制是：分离、抽离、反思。 　　分离，是指时空的分离。时空分离是相对于??现代社会而言的。标准化时间的出现，使得时间摆脱了空间的制约，从而使得时间和空间得以分离开来。 　　抽离，用吉登斯的描述就是“社会关系从彼此互动的地域性关联中，从通过对不确定的时间的无限穿越而被重构的关联中脱离出来”。 　　反思，是指“思想和行动总是处在连续不断地彼此相互反映的过程之中”。吉登斯认为，现代反思依赖理性，但是并不屈从。制度化的怀疑是一个重要特征。正因如此，自我的生成与构建必定是一个在现代性下完成自我和现代关系建构的过程。② 　　（二）吉登斯的自我认同 　　吉登斯认为现代性的推进不可避免地会产生全球化这样一个结果，同时伴随全球化，现代性也扩展到世界各地，并实际产生影响，现代性和全球化相互影响、相互推进。而这样的扩张带来了诸如风险危机、道德危机、生存性焦虑、生态危机等一系列问题。不过，在现代社会这一系列问题绝不仅仅是社会问题，从个体的角度看，这些是涉及个体生存境遇的重大问题，在此大的环境背景下个体如何生存？其实就是现代性如何影响个体，个人如何适应现代性。 　　吉登斯的自我认同正是建立在现代性理论的基础上的。吉登斯认为，自我认同是指个体基于现代社会和个体生活经验之间关系的反思进而找到自我与社会关系合理定位的过程，而这样的问题在传统社会并不存在。在传统社会个体依据稳定的时间和空间不断找寻成长的坐标，或者说用传统的时间空间事件构成的网格定义了个体的成长。但是个体在现代分离的时空中经历“不完整”或者“不连续”的成长过程，个体面临更多的判断、选择、抉择。而在这个判断选择的过程中，传统的规则都失去了意义，个体判断选择的更多标准是时空分离甚至分裂的社会现实。在这样的情况下，个体内心的痛苦挣扎、反思、重新构建成了一种常态。这个过程是个体和社会相互作用的一个过程，在现代社会个体的选择更多，表达途径更宽泛。规则、权威、制度通过日常生活塑造个体，个体以本体安全为依据进行抉择，用反思进行自我建构，反过来影响社会的发展。这是对吉登斯自我认同理论路径的一个简单表达。 　　二、新生教育的理论思考 　　置于现代性背景下的自我认同分析给高校新生入学教育以很好的启示。教育实践活动其实就是主体在一定的环境背景下对客体施加一定的影响，同时受到客体的影响并作出调整和改变，最终实现主体和客体相互和谐的过程。③ 　　（一）自我认同的外部环境因素分析 　　吉登斯在现代性的大背景下分析自我认同对新生教育的最大启示就是我们必须在一定的环境背景下对新生入学教育进行方法论的思考。在吉登斯的话语语境中，自我需要在日常实践活动中把握现实，而对学生而言，学校是学生实践活动的第一场所，因此应该是学生获得自我认同的第一场所。要让自我认同渗