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八年级地理期中试题分析 一、试题特点 1、试题突出基础知识考查 试题符合新课程标准的要求，无偏题、怪题，难度适宜，有适当的区分度。注重考查学生对地理基本概念、基本规律、基本地理原理的理解，加大了对学生地理基本技能、阅读各种地图的能力、判读和比较地理事物、分析和解决地理问题的能力等方面的考查。如：地形对气候的影响；植被破坏对河流的影响 2、突出地理主干知识的考查 试题取材都紧紧围绕地理学科主干知识，注重学生在形成地理知识体系的基础上考查应用能力，侧重地图的考查。试题对地球、地图知识的考查，立足基础、侧重现象、突出应用，摒弃了复杂的地理原理的考察。如第31题主要考察我国的行政区划。32题主要考察我国主要的山脉。34、35题主要考查黄河、长江的概况。 3、重视与生活生产实际的联系，突出地理学科的应用性。 如选择题第12题，关于人民币与民族的问题，26题塔里木河流域盼望出太阳的原因，贴近学生的生活实际，培养学生运用已有的知识解决实际生活中遇到的问题的能力。 4、突出人地关系考查 注重对学生情感、态度、价值观的考查，同时也考查学生解答地理问题的方法和能力。如34题小浪底水利枢纽，这些问题能够培养学生正确的人地观念、可持续发展观念、爱护地球环境的意识。 5、试题体现新课程理念，有适当的开放性和探究性 开放性试题立足于基础，培养学生发散思维的能力。如选择题第12题，关于人民币与民族的问题，这都给学生的发散思维提供了空间，体现了开放性。 二、透过试题找问题 （一）教师教的问题：突出表现在教师的课堂教学。 1.学科本位不强，难以体现地理学科教学的特色。从读图题和无图考图题可以看出，学生对地理学习的工具——地图的掌握和从地图中提取有效地理信息的能力很差。在日常的教学视导中，地图的分析、使用少且不科学，这个问题在地理课堂教学中尤为明显。 2. 学生的主体地位不突出，师生互动只停留在形式上问答成了课堂的点缀，互动只停留在形式上很多教师在课堂上只把眼光落到学生身上，这样将造成差生更差的恶性循环学生的成绩在不同的程度上都有所提高。个别教师不注意情感目标的实施，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。 部分学生审题不清，地理概念混乱。1、提升地理学科重要性的认识。 当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。2、上好每一节课，提高课堂教学效率。 我们必须承认，目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流……除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。（1）、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通，“会学”新知识。（2）、强调地图的重要性，使学生手不离图。 地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。4、加强课后辅导，实行分类推进。根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。