青岛版小学数学五年制二年级上册《乘加、乘减混合算》教学实录.docVIP

《乘加、乘减混合运算》教学设计 教学内容：青岛版三年级数学上册60-62页。 学习目标： 1.在解决实际问题的过程中，认识综合算式，学会乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2.在由分步列式到综合算式解决实际问题的过程，学会用列综合算式解决两部计算的实际问题。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学的乐趣。 教学重难点：理解并掌握乘加、乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 课件呈现“采摘番茄”的情境。星期天，小明和他的爸爸妈妈一起去采摘番茄。从图中，你知道了哪些数学信息？（学生回答）根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出的数学问题： 预设： （1）18家分了多少只篮子？ （2）60只篮子够吗？ （3）还剩几只篮子？ …… 今天我们就来解决“还剩几只篮子”这个问题。 二、自主探索，合作交流。 1.质疑：怎样解决这个问题？谁来说说你的想法？ 要求“还剩几只篮子”需要知道哪些条件？（总只数、已分的只数）三者之间有什么关系？学生说说数量关系。 总只数-已分的只数=剩下的只数。（课件出示） 质疑：总只数知道了，要先求什么？（要先求已分的只数。） 2．用两步算式独立解决“还剩多少只篮子？” 这个问题。（课件出示） 3.交流算法：谁把你做的和大家分享一下？ 活动要求：把你的想法说给同学听，说一说每一步求的是什么。其它同学评价一下说的怎么样。 （1）学生汇报： 18×3=54（只） 60—54=6（只） （2）、你会用综合算式解答吗？你为什么这样列？（要用总只数减已分的只数）。你会做吗？试一试。 学生可能出现的做法： A:60-18×3 B:60-18×3 =60—54 =42×3 =6（只） =126（只） 质疑：同一个算式，为什么会有两种结果呢？（运算顺序不一样） 你觉得应该先算什么？18×3还是60-18？（先算已分的只数） 【初步认识明确乘减混合运算的运算顺序。】 60-18有道理吗？（再从得数上观察这样算的问题） 4.讲解：如果在前面加上等号，我们还可以像这样脱式计算。（课件演示） 结合分步和综合2种解法,对比梳理解题思路。（课件出示） 比较：脱式计算和我们这前的分步计算有什么不一样的地方吗？（2个等号、等号写在算式的左边）好在哪里？ 总结：虽然两种方法不一样，但解题思路相同，都是先算已分的只数，再用总只数减去已分的只数。 像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。 乘减混合运算 结：像这种既有乘法又有法的综合算式，叫乘混合运算。 像这种既有乘法又有法的综合算式））