浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用.doc

浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用 ACSSMOVE-WU （湖南MZ职业学院初SHU0802班 湖南 岳阳 414000 ） 摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术在各个领域得到广泛应用，特别是应用到小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。采用多媒体辅助教学，能使文字、声音、图像、动画和视频集成一体以更加具体、形象、生动的方式展示数学学习资料，有助于激发学生学习兴趣；引导学生主动探索；启迪学生积极思维；学生巩固运用新知；扩大学生认知空间.本文探讨关于多媒体辅助教学在数学的几点做法及体会。 关键字:多媒体辅助；小学数学；教学 前言 随着科学技术的迅速发展，小学数学教学多媒体是教学手段中重要的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一。21世纪，现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，接下来探讨一下多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用。 一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体的引入将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。加之数学往往被认为是一种单调、生涩的学科，趣味性不及人文学科，容易使学生产生厌倦和畏惧心理。多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，通过声情并茂的文字、图像、动画等形式，对学生产生有效刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发起学生对于学习内容的兴趣，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等进而主动参与学习过程。 　 例：课标实验教材小学数学二年级上册中，教学对称图形时，利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。 二、善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离 现在的数学问题倾向于生活实际。在平时的教学过程中，学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。寻根究底是我们教师在平时教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应利用多媒体把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离。 比如在教学合理安排做事的次序时也就是怎样来安排洗茶壶、洗茶杯、放水、烧水、放茶叶、泡茶，光凭老师讲对小学生来说比较枯燥甚至会把小孩子弄的晕头转向，现在利用多媒体