师幼互动中教师情感征的现状分析.docVIP

师幼互动中教师情感特征的现状分析 PAGE PAGE 1 南京市第三幼儿园 师幼互动中教师情感特征的现状分析 南京市第三幼儿园 周慧萍 内容摘要 在目前的幼儿教育实践中，或多或少地存在着幼儿社会心理需要无法得到适当的满足，而幼儿在认知、情感、意志、行为习惯以及自信心、主动性、责任感等方面发展得怎么样，与幼儿教师在与幼儿交往中的行为表现及她们对幼儿倾注的情感特征有着极为密切的关联。本文通过实践研究，对本园师幼互动中教师情感特征的现状进行了详尽的分析。不仅提出了师幼互动中教师情感特征的四个维度及如何制定相应的操作化定义。还对实践研究中收集的资料进行了整理、分析与判断，提出了优化师幼互动中教师情感特征的一些建议。 关键词：师幼互动 情感特征 教师 幼儿 一、问题的提出 我园是一所历史老园，有着一支爱岗敬业、乐于奉献、刻苦钻研的教师队伍。她们中大部分不仅已具有大专以上的学历，而且拥有丰富的教育经验，掌握了娴熟的教育技能、技巧。科学地实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育做出了一定的贡献。然而，随着幼教的发展和时代赋予幼儿教师的责任，社会对她们提出了深层次的要求。有研究发现，在目前的幼儿教育实践中，或多或少地存在着幼儿社会心理需要无法得到适当的满足，而幼儿在认知、情感、意志、行为习惯以及自信心、主动性、责任感等方面发展得怎么样，与幼儿教师在与幼儿交往中的行为表现及她们对幼儿倾注的情感特征有着极为密切的关联。 我园是省级示范园，频繁的接待观摩任务锻炼了教师的教学能力。然而，为了高效、快速地完成开课任务，有时甚至要接受突如其来的接待，也常常使教师注重了结果而忽视了教育的过程。因此，与教学技能相比，教师对幼儿正向的情感投入过少,运用正向的情感与幼儿交流的技巧欠缺。为了改善师幼关系的现状，从去年起，在园领导的倡议下，也进行了“做情感型教师”的竞赛活动。虽取得了一定的成效，但因为没有科学的理论研究作指导，做得好的并不多。有的教师知道了要这样做但不理解为什么，有的教师理解了但不会操作，存在着观念与行为脱钩的现象。因此，我园申报了区级课题《师幼互动中教师情感特征及其优化》，就此方面展开研究。此现状分析是该课题第一阶段研究的小结。 二、课题界定 1、关于师幼互动 “互动”是社会学、社会心理学、教育社会学中的一个概念。在确定课题名称后、制定课题方案前，我们查阅了有关这方面的资料，理解了“互动”一词的含义，即：两个不同主体间相互的行动和行为。引进“互动”的含义，我们思考、讨论在该课题中作为定语的“师幼互动”的内涵。首先，我们根据理解和平时的观察，依据“互动”含义，进一步明确了“师幼互动”的内涵，“师幼互动”就是教师与幼儿间相互的行动和行为。互动中的行动和行为不仅包括言语的（以直接的语言表达为主的），还包括非言语的（单纯的表情、体态的）；不仅包括正式的、有组织的（如教学活动中的），还包括非正式、无组织的（如游戏中的）。互动中的行动和行为呈现在幼儿园的教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动等幼儿园所有的场景。其次，从课题研究的角度思考“师幼互动”的内涵，它锁定了我们要研究的教师情感特征的范围，把我们研究的视线引向教师在与幼儿互动过程中所表现出的情感特征，而非与幼儿园其他人员互动中的情感表现。 2、关于师幼互动中教师情感特征 “情感”是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。即所反映的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的心理过程。在人与人之间的交往行为中，或多或少夹杂着情感的因素。在该课题中，我们要研究的内容就是作为行为主体之一的教师在师幼互动行为中所表现出的情感特征。南京师范大学刘晶波博士在她的师幼互动研究中将教师的情感特征分为三种类型：正向、负向和中性。正向指教师发出的行为中体现明显的对幼儿的亲切、理解、尊重的倾向；负向指教师的行为中带有明显的对幼儿的不满、厌恶、疏远、冷漠甚至恼怒、愤恨的情感特征；中性指教师行为中的情感色彩相对平淡，介于正向、负向之间。我们为了便于观察与记录，分析与处理，使我们的研究能更有效地指向研究目的（优化师幼互动中教师情感），体现研究的应用性、实用性。因此，我们将教师情感特征分为积极与消极两种类型。课题中教师情感特征的界定，相对与刘晶波博士对教师情感的分类及其表述，表达为：积极→正向；消极→负向；中性的情感特征就其倾向性能归于上面两种类型的分别归于以上两类。 3、“现状”的指向 此课题的研究对象为我园的部分教师。因此，研究结果的针对性很强。是关于我园教师师幼互动中的情感特征现状的研究分析，而不是对目前幼儿园这方面情况的总体的把握。虽然它的结论不具代表性，但研究过程很有现实意义。我们希望，通过我们的研究，使大家都能重视师幼互动中教师的情感对于幼儿所具有的意义，和我们一起，共同探索出优化师幼互动中教师情感特征的措施和途径，促幼儿