北师数学第十二册教材分析.pptVIP

总体编排内容 第一部分：圆柱和圆锥 第二部分：正比例和反比例 第三部分：1—6年级总复习 单元总体概况说明 （一）圆柱与圆锥 本单元的内容属于“空间与图形”方面的内容， 学生在这个单元的学习中，将经历由“面”到体的学习 过程，通过观察、动手操作等，体会“点、线、面、 体”之间的关系，经历“类比猜想—验证说明”的探索圆 柱与圆锥体积计算方法的过程，体会类比、绘图、转 化等思想，发展推理能力。 （二）正比例和反比例 学生将在这个单元的学习中，体会生活中存在着大量互相依赖的变量，在具体的情境中，尝试用语言描述两个变量之间的关系，结合丰富的实例，认识正比例和反比例，并能做出判断，能找出生活中成正比例和反比例的量的实例，会利用正、反比例的有关知识解决简单的生活问题；通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义，运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 （三）1—6年级总复习 为了将学生所学的知识系统化，总复习将分成“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域进行复习，最后教材还加入了“解决问题的策略”这个内容。每一部分内容的呈现，又分为“回顾与交流”、“巩固与应用”两个方面。在这部分的教学中，教师要对“巩固与交流”中的一部分习题加以关注，这部分内容问题的提出具有挑战性，使得学生的思维更加广阔。 单元具体说明 第一单元 圆柱与圆锥 （一）总体印象 这部分内容是学生在小学阶段的最后一次学习“空间与图形”方面的知识了，学生在小学的六年时间里，已经对几何知识有了一个循序渐进的学习过程，学生在第一学段中已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱、球，并对长方体、正方体、圆的一些特征进行了认识，掌握了长方体和正方体表面积与体积的计算方法，这是学习这部分内容的基础，有了这些知识的铺垫，学生在学习圆柱与圆锥的体积将不是太困难的事情，关键是教师要把握好学生已有的知识经验，例如在教学“圆柱的体积”，就可以通过长方体与正方体体积的计算公式都是“底面积×高”，由此猜想圆柱的体积公式计算方法也可能是“底面积×高” ，最后再引导学生验证说明，由此“类比猜想—验证说明”的的数学思维方法得以具体的应用。 （二）值得商榷的三个问题 1、从“圆锥的体积”教学中，体会数学学习“过 程性”的重要性。 （案例 “圆锥体积”的教学） 解 读 这节课给我们提供的思维素材可以分成两部分： 1.圆锥体积公式的推导。其基本方法是运用实 验得出圆锥的体积公式。 2.圆锥体积公式的应用。包括两道例题和一组 练习。 由于现行数学教材内容主要只是数学思维结果 的系统表述，如果在数学教学过程中，教师把教学内 容的安排不作处理而直截了当地呈现在学生面前，就 会掩饰数学知识获得的思维过程，这不利于培养学生 的数学思维能力。因此，如何将作为思维结果的教学 内容看做思维过程的材料，对它进行充实、重组和处 理，把“现成”的数学变成“活动的”、学生自己重新构 建的数学，是教学设计的指导思想。 （二）值得商榷的三个问题 2、如何体现“点、线、面、体”之间的联系 本单元的第一个编排设计意图是：结合 具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成 线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、 线、面、体”之间的联系。这个意图，体现在 本单元的第一节内容上。 我们来看教材中的活动内容，不难看出， 活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成 几何图形”，这不仅是对几何体形成过程的学 习，同时体会面和体的关系，也是发展空间观 念的重要途径，这也是教材将第一节的内容定 为“面的旋转”的原因了。 我们可以感受到这三个活动的连续性，体 现着“点动成线、线动成面、面动成体”的过 程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导 学生整体把握知识。 （二）值得商榷的三个问题 3、在探索圆柱和圆锥体积计算方法的探索 中，体会类比思想、转化思想和猜想验证数学 思想方法的渗透。 例如：我们在教学“圆锥体积计算”时，进行类比思想、 转化思想和验证思想的渗透。首先，可以要求学生回 忆三角形面积公式的推导过程，使学生明确把三角形 转化为平行四边形，转化的方法与其它图形的转化方 法有不同，其它图形一般通过切拼转化，而三角形的 转化是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边 形，这就为圆锥体积通过等底等高的圆柱体积来提供 内在的类比逻辑；在推导立体图形体积时，通