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浅谈会计创新教学方法 —— 创建职业教育一流教学体系 作 者 所在单位 培训批次 基地中心 层 次 专 业 指导教师 论文成绩 内 容 摘 要 目前我国的职业教育仍然是一种人微言轻的补偿教育，还处于初始探索阶段，教育教学手段和方法还延用着普通教育的思维方式，仍然是以教师为主，甚至仍然是填鸭式教学，教育不开放，学生主观能动性不能充分发挥，我国职业教育与国外的相比有着很大的差距。 为了改变这种现状，就必须创建一流的教学体系，彻底改变原有的教学方式方法，改变职业教育的模式、思维、理念，创新我们的教育观念。本文拟通过对教学方法的几点创新进行阐述，对分层式教学进行重点分析、论证，另外对其他教育、教学理念、以及实践式教学模式进行初步探讨。 第一段主要阐述教法的创新式进行教学创新的前提； 第二段主要对分层递进式教学方法进行详细阐述，说明教学方法的应用是改变教学模式的主要环节； 第三段对案例模式实践教学方法进行初步探讨。 分层递进教学方法是创新教学模式的新思路。 关键词：创新 分层 递进式教学 实践 案例模拟 教学体系 职业教育  目 录 一、教法创新——关键在于教师的创新意识 1 （一）提高教师的创新意识，营造创新教育的氛围 1 （二） 尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力 2 （三） 教法创新要结合学科的特点，激发学生的创新意识 2 二、教学创新——分层递进教学法 3 （一） 什么是分层递进教学 3 （二） 分层递进教学的三条指导思想 3 （三） 分层递进教学的操作要点 3 （四） 分层递进教学的效果 6 三、实践创新——案例模拟实践教学法 6 （一） 首先要创设教学实践情境。 6 （二） 采用形象化教学。 6 （三） 注重发展学生个性。 7 参考文献 8  浅谈会计创新教学方法 —— 创建职业教育一流教学体系 一、教法创新——关键在于教师的创新意识 教法上的创新必须利用好学校资源。学校资源包括人力资源、物力资源、财务资源、信息资源等有形的要素和学校传统、学校精神、学校风貌、学校品牌等无形要素。要通过优化配置予以整合，使学校的已有资源在最恰当的时机、最适合的位置、最大限度地发挥作用。同时教学方法上的创新，还需要一支强有力的教师队伍。所以学校的用人机制必须形成全员聘用，能上能下，能试能换，能进能出的新体制。这种体制必须做到：让每个岗位都是必需的，让每个岗位上都有最适合它的人，让每个人都呆在他最适合的岗位上，让每个上岗的人都有责任意识和忧患意识。 （一）提高教师的创新意识，营造创新教育的氛围 随着职业教育的迅速发展，教师素质不适应现代教育的问题日益突出。要提高学生的创新能力，首先要求的是教师要有较强的创新意识，能在教学改革中担任主角。 在高度信息化的今天，获取知识已经不再是一件困难的事，教师讲授与辅导也不再是学生获取知识的唯一渠道，信息技术高速发展，知识的获取方式也发生了革命性的变化，尤其是当INTERNET作为第四大传播媒体与普通人的生活日益贴近时，这种变化已经清晰可辨。教师已经不能以领先知识的优势来维护自己的主导地位，必须要转换角色。现代教育的目标是培养创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这不是知识性的东西，没有同教师的高质量思想和情感的交流、没有教师的悉心指导是无法培养的。没有具有创新意识的教师，教学方法就不会有创新，也就培养不出具有创新能力的学生，所以教师应使自己从传统的知识传授者转变为富有创新意识教学指导者、组织者。 再者要用新的意识和方法来评判学生创新倾向、创新能力。我们在平时教学过程中对学生要求多、批评多，而肯定少、表扬少。而在较少的表扬中，较多的是“聪明”、“基础好”、“学习努力”等等，极少对创新思想和行为加以赞扬。由于这种批评和肯定是师生交流中的经常现象，因而它的作用是潜移默化、影响深远的。许多人认为中国的学生聪敏、好学、成绩好，但却缺乏创造力，这是否同长期以来固有的评价模式有关呢？而美国人常用“good idea”、“a creative person”来赞扬人，用“try”来鼓励人，美国学生表现出的较强的创新意识和能力，是否与他们表扬人、鼓励人的方式有关呢？所以我们必须用与核心素质直接有关的标准来评价学生。这也是教学方法的创新。上述内容充分表明：提高教师的创新意识，给学生营造一种自由宽松的创新环境，对培养学生的创新能力非常重要。 （二） 尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力 在教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心来进行