浅谈德育功能在学教学中的渗透.docVIP

论文题目 浅谈数学教学中的德育德育我通过查阅资料、阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，为提高学生的整体素质，促进其全面发展做了一些尝试。苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质数学教师的主要任务是传授数学知识，培养思维能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育我通过查阅资料、文献，并在教学实践中做了一些尝试。一、数学教学中的德育功能 2． 利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科e的变化观察由e1,e=1,e1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程。使学生在轻松愉悦的心情下明了e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律性。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。” 数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。如杨辉三角形蕴含着组合恒等式一系列奇妙的性质；黄金分割律一向被认为是美的形体比例，这一规律不仅广泛地应用于生产，而且也应用到了雕塑、绘画和书法之中，不可谓不绝！《两角和与差的三角函数》一章中的公式间的内在联系，构成全章的和谐美。又因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。、数学教学中的德育渗透 1．教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。 必须注意从学生的实际出发，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义。 数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容。 我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。 《全日制普通高中数学教学大纲》人民教育出版社 ?《九章算术与刘徽》 北京师范大学出版社 ??《中国数学史简编》辽宁人民出版社 作者简介： 本人于1995年毕业于首都师范大学数学系，毕业后一直从事中学教学工作，现任中学一级教师。本人工作努力勤恳，教学中积累了一些宝贵的经验。