（沪教版）三年级上册数学第五单元1、乘乘除除.docVIP

乘乘除除（第二课时） 【教学目标】 知识与技能 在具体情境中初步体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小，初步培养学生的推理能力。 过程与方法 1．运用推算的方法进行比较判断。 2．[综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题的能力；逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。] 通过尝试、自主探究等活动，引导学生根据题目的具体内容进行分析，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力。 情感态度与价值观 通过一系列的数学活动，培养学生的竞争意识、合作能力，同时使每一个学生都获得成功的体验。 教学重点： 通过创设情境，培养学生收集、整理信息的能力，并进行初步的判断：谁发送得最快，谁发送得最慢。 教学难点： 通过比较“平均每分钟发送字母的个数”能够得出结论，谁发送得最快，谁发送得最慢，从而让学生感悟、体会：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。 设计意图： 本节课是第五单元《整理与提高》中《乘乘除除》中的内容。本课的教学是在学生学习了三位数除以（乘）一位数的基础上，进行除法复习的应用练习，创设小伙伴“发信息”的具体情境，结合学生们的生活经验感悟、体会：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。 教学准备：多媒体 教学建议： 一．创设“刘翔奥运夺冠”情景 1．师：在2004年雅典奥运会110米跨栏决赛中，我国选手刘翔在110米跨栏比赛中取得了优异的成绩，让我们一起再来欣赏一下那精彩的瞬间。（第二名：美国选手特拉梅尔，第三名：古巴选手加西亚） 2004年雅典奥运会110米跨栏决赛排名表 成绩第一名12秒91第二名13秒18第三名13秒20 2．师：同样是110米跨栏，刘翔的成绩是12秒91，在参加决赛的选手中他用得时间最少，跑得最快。 二．创设“口算练习”情景，引入课题 师过渡：平时上数学课时，我们经常要进行口算练习。 小巧、小亚、小玲口算练习的情况记录 小巧小亚小玲时间（分钟）223题目（道）303636平均每分钟做题（道）1518121．师：这是一张小巧、小亚和小玲口算练习的情况记录，思考一下：谁口算最快？谁最慢吗？同桌可以互相交流一下。 2．揭示课题（板书）：乘乘除除（二） 3．教师巡视两组，生汇报： （1）生：我们认为小亚口算最快！小玲最慢！ （2）师：有不同意见吗？都是这样认为的。为什么呢？ （3）生回答： ① 小亚和小巧都用了2分钟，小巧口算做了30道，小亚只做了36道，小亚比小巧快； ② 小亚和小玲都做题36道，小亚只用了2分钟，而小玲用了3分钟，小亚比小玲快； 所以小亚口算最快！小玲最慢！ （4）生回答： 30÷2=15，小巧平均每分钟做题15道； 36÷2=18，小亚平均每分钟做题18道； 36÷3=12，小玲平均每分钟做题12道； 所以小亚口算最快！小玲最慢！ 三．收集、整理信息，小组交流 1．师：小亚、小巧和小玲正在模拟宇航中心发送信息，这是她们的发送信息的情况记录，从表格中你了解些什么？ （生汇报：小亚6分钟发送了570个字母，小巧6分钟发送了672个字母，小玲8分钟发送了672个字母） 小亚、小巧、小玲发送信息的情况记录 小亚小巧小玲时间（分钟）668字母（个）570672672 2．师：根据表格中提供的信息我们一起来判断：她们三人，发送信息从快到慢的顺序是什么？并说一说理由。 （1）小亚和小巧比： ①生：小亚和小巧比，两人都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。 ②提问：小亚和小巧同样用了6分钟，为什么打“672”个字母比打“570”个字母要快呢？ （生：因为小巧每分钟比小亚打得快） ③归纳：同样多的时间，字母打得越多就越快。 （2）小巧和小玲比： ①生：小巧和小玲比，两人都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。 ②提问：小巧和小玲同样打了672个字母，为什么小巧比小玲要快呢？ （生：因为小巧用的时间短） ③归纳：同样多的字数，时间用得越少打得就越快。 （3）师小结：三人中，小巧发送得最快！ 3．师过渡：小亚和小玲谁发送得慢些呢？她们用的时间不一样，发送的字母个数也不一样，又该怎么比呢？ （1）小组交流，教师巡视。 生：“可以算一算她们平均每分钟各发送多少个字母”： ①小亚平均每分钟发送：570÷6=95； ②小玲平均每分钟发送：672÷8=84； ③小巧平均每分钟发送：672÷6=112） （2）师：她们三人，发送信息从快到慢是：小巧、小亚、小玲。 四．拓展延伸、巩固新知 师过渡：模拟宇航中心的叔叔、阿姨们知道我们班级的小朋友也来做客，非常高兴，送给大家一幅美丽的图画，