中国经史第十五参考教案.docVIP

第十五章 当代中国经济发展的回顾与前瞻 一、教学目标和要求 （一）教学任务和地位 通过系统的回顾改革开放以来中华人民共和国的发展历史，来了解共和国经济社会的发展规律和历史进程，从中正确总结正反两方面的经验，并对新时期的经济发展做出前瞻，对今后我们把握政策走向和经济社会发展方向具有十分重要的作用。 （二）知识要求 这部分内容距离我们较近，有一些重大的历史事件尚需时间上的沉淀。但我们力求合理吸收当前共和国经济史、中共党史、当代史研究的最新成果，从而准确客观地回溯这三十年来我国经济发展的基本脉络。本章内容旨在通过本课程教学，使授业学生达到以下两方面的要求： 一通过教学与学生的自我准备，使他们基本掌握我国改革开放三十年来经济社会的历史进程和主要脉络。 二是在学习的基础上，启发学生结合我国具体历史实际和国际形势，对我国今后发展路径与前途做出自己的前瞻。 （三）能力要求 本课程在学生能力培养方面主要达到以下目标： 首先，使学生基本掌握改革开放以来重大历史事件和重大决策的历史发展的基本脉络。 其次，在分析我国具体国情的基础上，客观审视和评价计划经济三十年的政策选择和经济绩效，并作出时代的前瞻。 第一节 政府的作用及其职能转变 中国共产党是始终是中国政府的实际领导者。在我国，坚持中国共产党的领导已经写入了宪法。从中国革命和建设的历史进程来看，中国共产党在我国政治生活中居于核心地位。 中华苏维埃共和国临时中央政府大礼堂，位于今江西赣州瑞金市 毛泽东当选为为中华苏维埃共和国中央执行委员会主席，但在中共中央，他不是政治局常委。 一、强大政府的建立与经济发展战略 （一）中华人民共和国政府的建立的经济背景 1．历史环境因素 自秦朝统一中国，建立强大的中央集权开始，中国经历了两千多年的封建制度的统治，历史发展的路径依赖影响，使得无论从统治者还是从被统治者角度而言，都已经习惯于这种体制产生的意识形态和传统文化。 大一统思想。中国的大一统思想由来已久。孔子心中的理想帝王就应握有一统天下的权威，所谓“礼征乐伐自天子出”。儒道墨法等各派思想中都潜藏着大一统的身影。老子主张以“一”为本，“道生一，一生二，二生三，三生万物”（《老子》第42章）。大一统从此有了本体论。 正式提出“大一统”的是《公羊传·隐公元年》：“何言乎王正月，大一统也。”唐人颜师古说：“一统者，万物之统皆归于一也……此言诸侯皆系统天于，不得自专也。”疏曰：“王者受命，制正月以统天下，令万物无不一一奉之以为始，故言大一统也。”李斯更是明确提出：“灭诸侯，成帝业，为天下一统。”《汉书·王吉传》中称： “春秋所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”大一统的原始意义正是消灭对手，由帝王一人统治天下。 大一统在中国之所以一成不变，一个重要的原因是，从古至今，一直有许多中国人热爱、推崇大一统。唐朝的李白赞叹道：“秦皇扫六合，虎视何雄哉！”明朝的李贽在《藏书》中尊始皇为“千古一帝”。大一统的逻辑中派生出来的许多观念使得大一统在中国人的心灵中扎下根来。中国人对大一统形成了精神依赖。例如，大一统的长期压迫使得中国人在失去反抗勇气的同时特别追求安全感，也恐惧多样化所带来的不确定因素，习惯于把死水一潭的大一统当作稳定的秩序。人们把别人的自由始终当作对自己的威胁，把正当的政治诉求看作是对权力的挑战。 中国政治上长期的大一统窒息了内部竞争，阻隔了外部竞争。统治者为了防止自己的一统江山受到外来“异端”的挑战，长期闭关锁国，禁锢外来思想的传播，视来自西方的思想和制度为异端邪说。而在大一统之前的生机勃勃的春秋战国时代，各诸侯邦国之间的互相竞争的局面极大地激发了个人与社会的创造力，中华文化也是在那个时代奠定了基石。竞争使得每一个人，每一种价值，都有了得以发挥的机会。方方面面的竞争是人类社会得以进步的基本动因。而大一统最恐惧的正是这些竞争，尤其是在政治领域的公开竞争。 秦始皇 清朝宣统帝爱新觉罗·溥仪 2.维护国家独立和主权的需要 清朝作为中国最后一个封建王朝，其后期腐败不堪。大好河山任凭列强宰割。 新中国成立前后，世界已经经历了两次世界大战，虽然战后世界政治格局发生了巨大变化，形成了以苏联为首的强大社会主义阵营，但是冷战格局造成的战争阴霾并没有消散。 1949年中华人民共和国成立后，毛泽东亲自赴苏，商谈重新签订中苏友好同盟条约，但是斯大林在不能完全维持从国民党政府所获得的权益外，除了坚持蒙古的地位外（实际上在1948年米高扬秘密访问西柏坡时即否定了中国共产党希望将来在蒙古问题上修改国民党政府的条约），还坚持其在东北和新疆有特殊权益，即签订了后来被毛泽东称之为“不平等”的秘密协定。这使得中国领导人迫切感到中国的独立和自己的权益必须依靠自己的实力来保护。 毛泽东首次访问苏联 此外，从中国内部来看，辛亥革命以后的不断战乱和军