（北京课改版）一年级上册数学第五单元4、6和7的加减法 教案.docVIP

教案背景 （1）面向学生： □中学 ?小学 （2）课时：1 （3）学科：数学 （4）学准备 2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。 教学目标： 1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间的合作意识。 教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。 教学难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。 教学方法 本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。 教学准备： 1、第45页情境图学生准备7根小棒学具。教学过程：一、复习准备　1．口算。2＋1＝3－1＝4＋l＝＝l＋2＝＝1＋4＝＝　　计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2．。 6 7 1 5 4 5 2 1 二、新课引入教师谈话　6和7的加减法学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。/view/de669d2c915f804d2b16c1ac.html 老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算式。 学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝　教师：写出的两个算式相同吗？　学生：不相同。教师：大家都是根据同一写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5，后看到的是右边的1，所以写出来的算式是“5＋1”。　学生2：我先看到的是边的1，后看到的是边的5，所以写出来的算式是“l＋5”。　教师：由于小朋友不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）5＋11＋5（4）计算5＋1和1＋5的得数，引导学生说说自己的计算方法学生在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝（）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（）（）（）学生/view/de669d2c915f804d2b16c1ac.html 让学生根据写出减法算式7－1＝；然后再从76辆，学生根据过程又写出减法算式7－6＝。（）计算7－1和7－6的得数，引导学生说说自己计算的方法，学生在黑板上板书：7－1＝7－6＝（）2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。/view/de669d2c915f804d2b16c1ac.html （l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生观察。教师：图学生：图。摆加法算式，边摆边计算。教师：我们可以通过摆学具算减法。摆法算式，边摆边计算。（3）学习“摆一摆”第二组例题。/view/de669d2c915f804d2b16c1ac.html ①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。—2分钟。 四、巩固练习完成第46页“做一做”的练习。/view/de669d2c915f804d2b16c1ac.html 先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。五、课堂小结1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。—49页4、5、6题 板书设计： 6和7的加减法 5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1 教学反思： 本节课是在学习了1－5的加减法的基础上，学习6和7的加减法。以小朋友为情境引入新课：