苏教版小学二年上册语文《大禹治水》《大禹治水》教学设计.docVIP

15 《大禹治水》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．运用多种方法识记本课20个生字。会写“伟、治、理、洪”4个字。 3．体会数字的特殊用法，通过看图、联系上下文理解“滔滔的洪水”、“千辛万苦”、“伟大英雄”的意思。 【教学重点】 运用多种方法识记本课20个生字。会写“伟、治、理、洪”4个字。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个神话故事——大禹治水，伸出手指，和老师一起写课题。“治”是生字，请仔细看老师写。 【设计意图：直接入题，为后面学习省下时间。在板书题目过程中学习了生字“治”，既巧妙又高效。】 二、初读课文，集中识字 1．过渡：请轻轻地打开书，读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍） 3．听了你们的读，老师仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！滔滔的洪水流到农田里——（词卡：淹没） 滔滔的洪水流进村庄里（词卡：冲倒）提示读准多音字“没、倒”。 洪水害得老百姓无家可归，他们的日子是多么痛苦呀。想象着画面，再来读读第一自然段。（自由读、指名读、齐读，读出洪水大，百姓苦） 【设计意图：既做到了随文识字，又利用这些关键词提示了课文内容，为学生背诵课文打好基础。】 （二）学习第2段 1. 看到老百姓生活的痛苦，禹下决心要治理洪水，（出示词卡：治理）认读。怎样记住“理”？ 2．禹是怎样治理洪水的呢？请同学们自己读读第2段。 【设计意图：抓住“治理”这个词，既认读了生字，又抓住了这段的重点。】 3．禹治水容易吗？（不容易）你从哪里看出来的？ 指生答，出示“千辛万苦 千山万水”，齐读。观察，有什么相同的地方？ 4．这里的“千”和“万”不是正好一千一万，而是指很多的意思。你还知道哪些这样的词？ 【设计意图：学会抓住重点词，体会数字的特殊用法，积累词语。】 指生答，出示：千家万户、千军万马、千言万语，齐读。 5．课文中还有两处数字也表示很多。 出示句子“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”这里的“九”也表示很多，指导读这句话。 6．出示图片，教师讲述：那时候，人们没有先进的劳动工具，就是用最简单的工具挖通大河，劈开大山。 出示词语“挖通”“劈开”，开火车读、齐读。 【设计意图：图片是最直观的教学手段，对学生的触动也最大，既使学生理解了治水的辛苦，又集中了学生的注意力。】 挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！再来读读这段话。（自由读、指名读、齐读） 【设计意图：找到了关键词又观察了图画，读出感情就容易多了。提供机会，充分让学生读书。】 （三）学习第3段。 1．自由读第三段：课文的第三段写了禹治水的一个小故事，自己读一读，看看这是个什么故事。 2．出示图片：这就是禹“三过家门而不入”的故事。生齐读。 3．指导读：师生合作读、试着填一填、根据提示背一背。 【设计意图：本段没有生字，内容也好理解，抓住几个数字，学生很快就背过了。】 （四）学习第4段 1．经过13年的努力，洪水终于被制服了，出示词卡：“制服”，指多生读，齐读。是谁被制服了？谁把洪水制服了？ 2.辨析巩固“制 治”。 多媒体出示选字填空： 禹下决心要（ ）理洪水，他带领老百姓经过13年努力，终于把洪水（ ）服了，人们非常感激这位（ ）水的伟大英雄。 选择正确答案。齐读 3．禹真不愧是一位治水的——伟大英雄。 齐板书，“伟”是生字，注意笔顺。 4．人们为什么说禹是“伟大英雄”？人们非常感激他，出示词卡：“感激”指导读。就尊敬地称他为“大禹”。加上“大”是表示对他的感激。 【设计意图：通过选择填空既辨析巩固了两个同音异形字，又回顾了课文内容。伟大英雄、大禹两词的解读，教给孩子联系上下文理解词语的学习方法，也是对课文学习的一个总结和深化。】 5．齐读最后一段，让我们记住大禹的名字，记住大禹治水的故事！ 四、指导写字 出示“洪”“治”“理”“伟”。 1．观察，看看这4个字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）关键笔画是什么？ 【设计意图：教给学生观察字的方法：先看整体结构再看关键笔画。】 2．师板书。 3．生描红，练写。 4．展评。再练写不足的字。 五、课外拓展 1. 课后把这个故事讲给家人听。 2．在中国的历史上，像《大禹治水》这样的故事还有很多很多，像《愚公移山》、《夸父逐日》等，回去找一找，读一读。 六、板书设计 大禹治水 千辛万苦 伟大英雄 《大禹治水》教学反思 　 《大禹治水》是一个流传千古的传说，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。 这课的故事情节对于二年级孩子来说是