成家庄示范中学薛永平：课堂教学中存在的问题及应对的措施.docVIP

课堂教学中存在的问题及应对的措施 山西省吕梁市柳林县成家庄示范中学 薛永平 为落实新课程改革理念，提升我校的教育教学水平，进一步促进教师间的相互交流与学习，我校开展了为期一月的公开课教学活动。此次活动：领导们高度重视，组织得力；教师们热情高涨，全员参与。大家携手并进，共同努力，走出了一条属于我们自己的路子，那就是推行学案导学，打造高效课堂。 成绩不说跑不了，问题不说不得了。这里，我仅将课堂教学中存在的问题及应对的措施谈几点不成熟的想法。 一、存在的问题 (一)教师的观念问题。 迫于应试压力，为了稳中求进，部分教师仍然把教学重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。由于对新课程改革的理念存在误解，在实际操作中出现了两种倾向：一是形式化，二是绝对化。形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，教学的有效性受到质疑。绝对化则是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。显然，求稳的“不作为”和曲解的“乱作为”，都是十分危险和可怕的。 (二)教材的处理问题。 部分教师没有认真学习新课标理念，对教材的研究不够透彻，不能准确把握教材重点，不能有效突破教材难点，对教材前后内容不能举一反三、融会贯通，教学内容过于封闭、信息量太过狭窄，处理教材时不能紧扣时代热点、缺乏设计和针对性。这折射出的是年级组教师集体备课流于形式，还有待进一步加强。 (三)评价的单一问题。 教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。教师必须强化“三维意识”，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合。 (四)思维的强化问题。 多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值。当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬，于是，对某个问题的讨论也就此画上了句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。 (五)习惯的培养问题。 有个教育家曾经说过，教育就是培养学生良好的学习习惯和生活习惯。通过公开课教学活动，我发现孩子们的习惯还有待进一步强化和培养。比如，预习不充分，笔记不规范，思考不主动，回答不积极，小组不合作等。这折射出的是学生自控能力和自我教育意识的缺失，教师在教育过程中，一定要注重对非智力因素对孩子们的影响。 (六)小组的建设问题。 从学生的活动情况来看，学习小组还只是一个松散的组织，没有形成一种强大的合力。由于小组长的职责不明确，组内成员间的配合不到位，导致少数基础差的学生还不能真正参与到小组学习中来。展示环节表面看似红火热闹，但热闹背后学生能力的培养便成了大问题。 二、应对的措施 (一)学校层面：学校应立足课堂、求真务实，事无巨细、面面俱到的做法难免会增加不必要的负担，也不可避免地在一定程度上降低了工作的效率。如何把形式与实质、常规与特色有机结合，走什么样的模式才能更长远的发展，这才是我们应该思考的问题。我觉得，培养学生自主学习的意识、能力和习惯已迫在眉睫，这是一个严肃的问题，这也是一个艰巨的任务，没有这一前提，小组合作会流于形式，学案教学会形同虚设，高效课堂更是无从谈起。所以，我们在尝试探索的过程中，在还没一个成功模式可借鉴的情况下，一定要主次分明、重点突出，给高效课堂以必要的指导和助力。 (二)教师层面：教师要顺应形势，转变思想，努力用先进理念武装自己。强化课标意识，正确使用教材，落实三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），注重“双基”（ 基础知识、基本技能）培养。相信学生，敢于放手，给每一个孩子尽可能多的、平等的学习机会，严抓教学五环节，培养其良好的学习习惯，并注重非智力因素对其的影响。我们也一定要记住：教学有法，教无定法，贵在得法，任何一种方法的运用关键在于调动学生学习的积极性；课堂的精彩就在于学生从不会到会，在师生互动中达到一种教学的生成。我们一定要大胆尝试、勇于创新，力争为新课改贡献自己的毕生之力。 (三)学生层面：孩子们应享受受教育的权利，履行受教育的义务，真正把学习当成是一种乐趣，当成是改变自己命运的一种途径，不断提升自己的思想道德水平和科学文化素质。在平时的学习过程中，科学安排时间，学会自主学习，提高学习效率，将自己的学习特点和老师的教学实际有机结合，寻找到真正适合自己的学习方法。在提升知识技能的同时，