四年级下数学课件新人教版四年级数学下册认识平均数教学设计人教新课标.docVIP

《认识平均数》教学设计 新化乡海外小学 李金仙 教学内容?：人教版四年级数学下册教材第90页 教学目标?： 1、知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。? 2、过程与方法：通过创设情景和学生自主探究，掌握求平均数的方法，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。 3、情感态度与价值观：感受平均数的意义在生活中的应用，体验学习数学的乐趣。 教学重点?：掌握求平均数的方法。 教学难点?：理解平均数的意义。 教具学具?：多媒体课件,直尺?。 教?学?过?程?： 一、铺垫引入 1、师：这是一位小朋友为大家带来的一首歌，在欣赏的同时，老师要请4位学生和老师一起担任评委，如果满分是100分，请评委们给这位歌手打个分数，亮出分数。 2、分数不一致，按谁的意见来衡量他的唱歌水平？（指名回答） 今天，我们就来认识 “平均数”这个新朋友。（板书：平均数） 二、探究建模 1、引发质疑，探索新知。 教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？（指名回答） 2、平均数的意义和求法。 (1) 用“移多补少”法理解平均数的意义。? (课件出示教材第90页例1情境图)? 师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况，仔细观察，你从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？（指名回答） 你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你能解决这个问题吗？每人都有这个图，请同学们独立在图中表示出你的想法，然后小组交流你的想法。 指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。 这样移的最终目的是什么？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结） 师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补少法） 这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是，而是4个人的总体水平。） （2）平均数的求法。? 你能列式计算吗？ 用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。 （14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）。 师：像这样先合并然后再平均分的方法叫“先求和再平均分法。” 无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。 （3）理解平均数的含义。 教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？ 引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。 小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。 （4）生活中的平均数 教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。 三、练习巩固 1、李强所在的快乐篮球队，队员平均身高是160厘米，李强的身高可能是155厘米吗？（课件出示）指名回答，说理由。 2、身高是140厘米的李东，打算到平均水深110厘米的小河里游泳，下水会有危险吗？学生独立思考后判断并说理由。 3、课件出示 “男生队、女生队套圈的数量统计图”。求一求“男生队平均每人套中几个？ 女生队呢？”（分别用“移多补少法”、“先合并再平均分 法”求平均数）观察平均数与每个数据之间的关系。 四、回顾小结 这节课你有什么收获？还有什么疑问？（指名谈收获） 附：板书设计： 平均数 （1）移多补少 （2）总数÷份数 （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个）