（北京课改版）四年级上册第四单元2-角的度量.docVIP

广外外校教师备课笔记活页文本（一） 备课组： 四年级 科目： 教师：题 15课时 教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 教材分析 重点 认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 难点 用量角器量角的度数和按指定度数画角 备 课 组 讨 论 纪 要 教材说明 认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角 本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 教学建议 1．恰当把握教学目标。 尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 3．加强动手操作，提供自主探索的空间。 教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 第一页 广外外校教师备课笔记活页文本（二） 第 星期 节 2010年 日 教师： 科目： 班级： 题 直线、射线和角? 教学目标 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 重点 别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别 难点 角的意义 教具 射线、直线和线段三者之间的关系 观察发现 教学流程预设 一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。?3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（）线段和直线有什么关系？?4、小组汇报线段、射线和直线三者之间的联系和区别。、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）?学生汇报射线只有一个端点，向一端无限延长。手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。学生用尺或三角板画射线 线段是直线的一部分。小组合作填写表格。全班交流汇报课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？2、建立角的概念。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。、巩固练习：、课堂小结、课后作业：P40、8? 广外外校教师备课笔记活页文本（二） 第 星期 节 20 年 日 教师： 科目： 班级： 角的度量1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知