班级管理中让学生“当家做主”的几点尝试.doc

班级管理中让学生“当家作主”的几点尝试 现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班充分发挥学生的主体作用？以下方面进行。一、转变教师育人观念培养好班级每一个学生，管好一个班，绝非班主任一人所能承担的。发展学生主体性已成为当前实施和深化素质教育的关键和核心。因此，教师很有必要把班级管理的“权力”下放给学生，让学生真正成为班级的“主人”。）二、树立学生自我管理的信心班的宗洁同学，工作能力，在人多的场合说不出话来。我特别指定她担任语文科代表，教她工作方法，为她创造的良好工作环境，“逼”着她带领同学上好早自习，使她从不会做科代表工作到成为一名同学、老师满意的科代表，从在人前不敢大声讲话到能够自编自导小话剧，在学校师生面前登台表演并获校艺术节二等奖。宗洁的转变，表明中蕴藏着创造力，关键在于班主任能否增强他们的自信心，启发他们的自我表现意识，引导他们在为班集服务的过程中，学会创造性地工作三、挖掘学生自我管理的潜力 因此要让每个人在班里有事做，实现自己个人的价值和个性显现1、班里的职务分配，要让全班有条理地转运起来就是细化地分工，分工给每一个班级成员，让每个同学都有着任务承。职务的分配除了传统的班长，副班长、几大委员外，还要设立各科的代表，突出学习的重要性还要照顾不同特长的同学和兴趣，例如还有兴趣分的组长，足球队队长、文艺队队长等。根据管理的研究表明：而职务的扩大，就把工作量扩大到最大限度的一种横向扩展的做法。这样不仅扩大了个人的视野，还能使人领悟到个人职务与相邻工作的有机联系，有助于工作人员树立整体观念。对学生也如此，在实现目标中，尽用已才。2、阳光操作阳光操作一层含义是要让班级管理的阳光普照在学生身上，让广大学生感到班级的温暖；另一层含义是班级管理过程要公开透明，在阳光下运作1、有法律可依，让学生自己对自己负责 学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。把全体学生按性格、特长互补分成几大组，每天有专人负责记载加扣分，每周以小组为单位结总分。奖励总分最高的为“文明小队”，给予物质奖励，同时让组长介绍经验。后进的小组也让组长分析原因，班主任抱着信任和期待的态度进行鼓励，给他们发奋努力的空间，创造互不埋怨，积极向上，永不言败的氛围。每学期末每位同学，每个小组的总结分与“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩，作为评比的主要标准之一。这样积分竞赛管理，有章可循，提高了学生竞争意识，小组的荣誉和同伴的相互竞争使得学生学会了自我控制，自我管理。这些工作都是学生自己参与，充分调动学生的积极性，也培养了民主意识。2、班干部选拔 班干部产生后，班主任要对他们进行相应培训，提高其工作能力，并组织同学对他们进行监督、定期评议，不合格者，及时撤换。班主只起组织、指导、裁判作用，以体现班干部选拔和作用中的公平、公正、公开。、对学生的评比和鉴定这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用，也能让同学心服口服。对学生的个人鉴定，是学生一学期学习生活的全面总结教师的公产、公正将学生产生重大影响。从管理学上来说“信任型”的管理方式，是一种坚持相信群众，依靠群众，放手发动群众搞好管理的管理方式。班级管理中，通过发动班干部，发动每一个同学都制定自己的工作目标、学习目标、生活目标，从实施过程中，用各种工具方式激励学生为实现自己的目标努力，评定强调成果，重视成果评定，尊重每一个学生的自主权，提倡自我管理自我调节和个人能力的自我提高。在一定程度上来说，这种管理是具有现代教育管理观念的班主任精心策划下的学生自我管理和自我调节，有着很强的信任性，激发了学生自我管理的兴趣和信心。管理有很大的激励功能和满足学生的现实需要。让学生在管理中形成强有力的班集体，向目标出发时激发潜能张扬个性、在实施过程中以班级的主人翁的态度当家作主，让自己的能力受锻炼。 - 1 -