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青少年社会化效果的分析 主讲人： 青少年社会化效果的分析 一·社会化 二·不完全社会化 社会化 社会化的概念 　社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。 用弗洛伊德的话说，社会化就是个人学习控制天性的冲动，就是“把野兽关到笼子里”，有报道说的狼孩猪孩等就是没有经过社会化的结果。 社会化的过程 社会化的过程贯穿于个体的一生，个体在不同发展时期，社会化的内容是有所区别的，其中青年期的社会化最为重要和关键，这个时期的社会化质量会直接影响其未来的发展方向。 社会化的载体 （一）家庭 　　个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中位置独特、作用突出。童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范方面的习得均起潜移默化的作用。 （二）学校 　　学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。个体进入学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供广泛的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。 （三）大众传播媒介 　　现代社会中，大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。大众传媒对人的社会化的作用与日俱增。现代社会心理学十分重视传媒对个体社会化的影响。 （四）参照群体 　　参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为参照。参照群体的作用机制是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。比如，儿童的社会化就受同伴群体的影响很大，同伴群体实际上就是向他们提供态度和行为标准的参照群体。 青少年时期的社会化：奖励，惩罚，模仿，认同。 包括来自于外部的赞扬，肯定和来自于内部的自我奖励与惩罚；模仿，依据模式的示范效应而产生的具体的行为反应；认同，包括对于实在或象征对象的一种“视为一体”的感觉，是将自己与另一个人或群体在感情上融为一体，是一个扩展自我范围的过程。经过认同的心理过程，社会要求，态度，行为，价值观等的社会含义逐渐地被个体吸收和内化，并成为个体心理结构中的固定组成部分，社会化的意义也就在于此。 社会化的结果：使个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质，价值观念，信念及行为方式等 青少年时期由于各种矛盾的制约，使得个 体的社会化产生不同的结果。 社会化的不同结果 一·不完全社会化 原因：消极社会存在的影响，或者在社会化过程中存在着某种脱节的现象而造成。 结果：个体不能将社会道德，法律规范成功的地吸纳为内在标准的固定成分，反而包含有一定量的消极成分，形成不完全社会化。 影响：导致个体形成在某一方面的态度，法律意识，价值观念的空缺和不完善，影响个体对事物的属性进行判断的准确性和客观性。个体不完全社会化的程度越深，犯罪心理形成的可能性越大。 二·不适当社会化 原因：青少年生长在不道德家庭，犯罪多发地区，经常与不良伙伴接触。在个体社会过程中，对于特定的社会价值体系，行为规范和道德标准产生否定情绪体验，没有接受正确观念指导，并把错误观念内化为个性心理结构的基本构成因素。 结果：没有建立符合社会规范的内在标准。比如，把“哥们义气”当成是“友谊”；把“鲁莽”当成是“英雄气概”等等。 影响：个体形成不健全人格。犯罪心理有形成的可能。 三·有矛盾情绪的社会化 原因：个体社会化的过程中，逐渐确立了基本的内在标准。但又受到与之相反，来自现实的影响，个体面临着两种不同的意识形态，价值观，人生观的选择，于是产生内心冲突。 结果：个体内心的情绪存在矛盾，陷入焦虑不安的心理冲突。 影响：当没有办法解决内心冲突时，个体内心存在这个矛盾阴影，就形成有矛盾情绪的社会化。 Thanks!! * * * *