由日本小朋友吃饭到我们孩子习惯养成到我们班级管理.ppt

看看日本小朋友怎么吃饭 一碗蛋汤，一碗米饭，一点青菜，一点肉 个人觉得菜的味道非常一般，没有精心制作，但原料很天然，所以吃下去很舒服，尤其米饭很好吃。 个头很小，一看就是低年级的小孩子。我急忙问翻译这是做什么呢，翻译告诉我，他们是帮厨的学生，每天都抽到一个班，不管大小学生，都要参加，主要负责帮助厨房做饭、准备餐具等工作。 日本的小朋友，已经做好在等我们了，没人先开始吃饭，等到我们的学生都坐下来，他们才动了筷子。 这是日本学生为我们准备的礼物，是他们画的画，做成小帽子放在桌子上。 我的对面有一个很可爱的小女孩，她帮助我解开牛奶瓶上的绳子，好懂得礼仪。 她立刻将绳子和封盖分成两个杯装起来，还拿着杯向旁边的中国学生走去，帮助他们分开装。 我们的同学解开瓶子，就立刻有日本小朋友，接过取下来的绳子和瓶盖。 杯子里，垃圾就分离开了，为什么这么小的东西都要分开乘装呢？ 原来，塑料的包装要放在左边的垃圾桶，右面的纸质封盖要在右面。这就是垃圾分类的教育，要从娃娃抓起才会在整个社会延续实施下去。 看看日本小朋友吃饭的样子，很努力的吃，汤已经一滴不剩了，菜也快吃完了。 我们的学生问：你们感觉快乐吗？回答是响雷一样的“快乐”。当日本小朋友问我们同样的问题，我们一片沉默，有人回答道：“不快乐。”这也许就是应试教育下，孩子的郁闷吧。 这时候，我们的翻译用日语说了句什么，很多孩子高高举起了手。然后这些孩子，就跑到前面围成一个圈，猜拳，玩石头剪刀布。最后一个一个被淘汰，剩下几个胜出学生。 他们欢天喜地的跑到箱子里拿了一支牛奶来喝。 原来，剩下没发完的牛奶，就是用这种方式来分发的。 牛奶喝完，饭菜吃光光，几乎所有日本小朋友的午餐都是这个结果。 这个孩子刚才赢得了第二瓶牛奶，喝完后都倒着放在托盘里。这个微小的细节告诉我们，他们受过训练，瓶子喝完后，都要倒着放，这样不容易走路的时候倒下来，摔坏瓶子。 看到我们学生的剩饭和剩菜了吗？看见我们的瓶子立着被端着走吗？这不能怪学生，我作为教师是很脸红的，因为我们的教育没有做到贯彻到细节。 吃剩下的饭菜，要分别倒在桶里，餐具要排队放回原处的。 不知道你们注意没有，每个日本小朋友的桌子上，都有一个小小的牙缸，吃饭后，他们就立刻刷牙，饭堂里就有敞开式的水池，很方便。这样的习惯，在学校里就养成，一生都会坚持的。 几乎所有的同学都吃完了，下面的场面，就是终生难忘的了。很多日本孩子开始自觉的擦桌子，干活了。 没有监工和指挥，各自找能干的活。 有的同学负责把托盘叠的很高很整齐。 收碗的小女生 拎桶的小女孩。 这一组在收拾碗，装篮子，叠放整齐。 小女生抱着大号的饭桶 她还在尽心尽力的擦每一张桌子。 我相信，看着日本孩子欢天喜地的干活，中国的家长们会感慨的。 入校文明： 班级文明：教室内外的卫生、教室文化、张贴、自习纪律 课间文明：教室内、走廊上、大厅等处的打闹 就餐文明：餐厅内打饭秩序、饭菜的浪费 寝室文明：宿舍卫生、纪律、内务整理、公务爱护 离校文明： “六个文明”落实的如何？ “苦干+巧干”赢得班级管理的成功 “苦干”： （一）“三勤”——腿勤、眼勤、嘴勤 （二）“爱”每一位学生——没有爱的教育是缺失的教育 李希贵校长《学生第二》：如果你讨厌你的学生，如果在还没有建立良好关系时实施教育，你的教育还没有开始实际就已经结束了。 《北京十一学校行动纲要》 第六章 师生关系 第23条 良好的师生关系应该亲情如父子母女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。 第24条 师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。 第25条 师生关系的主导方在教师，教师必须主动承担起推动和改善良好师生关系的责任。 第26条 良好的关系形成需要一定的相处时间，只有在师生相处中才能实现有效的教育。 第27条 热爱是境界，热爱是胸怀，热爱也是有技巧和技能的，在严格要求的同时，必须通过艺术的方式让学生感受到，老师是爱你的。 “巧干”（一） 将班级责任分工落实到底。 1、事务的分工——人人有事干。 依托抓阄的方式将班级事务细分到每一位同学。 2、事务的管理——事事有人管。 培养选聘高素质、高水平、负责任的班干部是搞好班级管理的制胜点。 巧干”（二） “连心桥”——有效拉近师生关系的方法。 “连心桥”——心与心的沟通 1、班主任老师爱你吗？ （选填“爱”或“不爱”） 2、你对班主任老师最想说的一句话：