小学低年级儿童在校攻击性行为观察研究.docVIP

小学低年级儿童在校攻击性行为观察研究 一、研究问题 攻击性行为是儿童青少年乃至部分成年人身上常见的一种比较典型的社会行为，从而也是个体社会化发展的重要内容之一。个体攻击表现及其发展变化的模式始终是研究者绕有兴趣并着力探讨的问题。国外不少研究者在前人研究的基础上对这一课题进行了系统的探讨。概括起来，国外研究所得出的一般特点和趋势的结论是：在攻击性行为的起因或前提条件方面，年龄较小的儿童较多因为物品和空间的争夺而攻击同伴，随着年龄的增长，由游戏规则、行为规范等社会性问题引起的攻击所占比率逐渐增多；在攻击类型方面，年龄较小的儿童工具性攻击多于敌意性攻击，随着年龄的增长，敌意性攻击所占的比率逐渐超过工具性攻击。 本研究主要通过观察法研究小学低年级学生的攻击性。主要观察攻击者与攻击对象性别关系的年龄变化，攻击行为的起因，攻击行为的类型。 二、研究目的 儿童的攻击行为的特点受先天生物因素如气质类型等和后天社会文化环境及其交互的影响。不同的社会文化环境中，儿童攻击行为的发展具有不同的特点和表现形式。对这一问题的探讨，不仅有助我们更全面地认识个体社会行为发展规律，获得我国文化背景下儿童社会行为发展特点的资料，而且对于培养儿童良好的社会技能和行为方式乃至健康的人格具有重要的实践意义，同时为教育提供一些基础资料。 三、研究变量 攻击行为是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。根据小学低年级学生的行为发展特点，我们可以把攻击行为操作定义为：任何踢、打、抓、咬、用力推搡以及用物体或工具等有意伤害他人的身体动作，或骂、侮辱、贬低等有意伤害他人的言语行为。根据这一定义，儿童由于过失或者不小心而给同伴或其他人造成伤害的行为不属于攻击行为，同时，儿童的粗暴游戏也不属于攻击行为的范围，因为在粗暴游戏中，儿童的动作并不是以伤害他人为目的的。本研究的自变量有年级、性别、不同事件等，因变量就是各种攻击行为。 四、研究假设 各年级儿童攻击同性别同伴和异性同伴的次数存在显著差异； 不同年级儿童攻击行为的起因次数分布之间不存在差异； 各年级儿童的攻击行为的类型是否存在差异。 五、研究方法 研究框架：本研究中把一件完整的攻击行为分解为如下三个维度作为观察记录和对行为进行定量分析的参照系：（1）攻击行为与被攻击者的性别关系；（2）攻击行为的起因或前提条件；（3）攻击行为的类型。 研究对象：被试来自福州市的三所小学的一二三年级学生，其中一所为市区小学，一所为城乡结合部，另一所为农村小学。 收集资料的方法：采用行为事件取样观察方法，观察员记录行为发生的频率次数分布。 确定研究工具：编制观察记录表。观察记录表包括攻击者姓名、性别、所在学校的类型（城市/城郊/农村）和上述三个维度。其中儿童的攻击行为的起因可分为①获取他人的物品②保护自己的物品③争夺空间④帮助好朋友或受人指使⑤游戏或其他活动额纠纷⑥他人违反纪律和行为规则⑦无故挑衅、欺侮他人⑧报复还击。攻击行为的类型分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击是指那些把攻击作为一种手段以达到某一或某些非攻击性的目的的攻击行为；敌意性攻击行为是以伤害他人为最终目的的攻击行为。后两个维度由观察者根据观察获得的信息直接作出评定。 六、研究程序及分析资料的方法 研究程序： 1. 培训主试，进行预备观察。选取6名心理学研究生作为观察记录者进行为期一天的集中培训。然后，分成三组进入选取的三所幼儿园进行为期七天的预备观察； 2. 正式观察。在各观察者达到研究要求后，进入正式观察阶段。正式观察以学校的班级为单位，每个班级观察10天。每天观察的时间从上午8：30到下午5：30，包括儿童上课时间和自由活动时间。 3. 观察者的信度。在正式观察结束后，随机抽取两位观察者，对参加本研究的一个小学的一个班级儿童的攻击行为进行一天的观察，查看两位观察者在观察记录各维度上的的一致性程度。 统计分析方法：采用Foxbase进行数据的采集和管理，用spss11.5对数据进行分析处理。 七、研究结果预期 一年级儿童攻击同性别同伴和异性同伴的次数不存在显著差异，而二三年级儿童攻击同性别同伴和异性同伴的次数存在显著差异。不同年级儿童攻击行为的起因次数分布之间存在差异。儿童攻击行为的起因主要包括两个方面：一个是由挫折而产生的具有危及自我性质的刺激，二是物品与空间的争夺。其中由物品和空间争夺而产生的攻击性行为所占的比例最大，而由行为规则等社会性问题引起的攻击性所占的比率较少，但逐渐增多。在儿童的攻击类型方面，一年级儿童的工具性攻击行为多于工具性攻击行为，二三年级的敌意性攻击行为逐渐增多，并可能超过工具性攻击行为。 八、研究设计的评价 本研究实行观察的难度比较大，人数较多，情况较杂，不容易全面而细致的观察所发生的情况。此外，三个年级学生的年龄差异不大，研究结果能否比较清楚、理想。样本