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思想品德课体验式教学中的教情与学的初探
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《思想品德》课体验式教学中的教情与学情的初探
【摘 要】新课程标准要求加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践。课程不只是“文本课程”,更是能被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的“体验课程”。强调课堂教学中的师生互动,学生为主体的合作式学习从而体现一切以学生发展为本的理念。
【关键词】体验式学习 教情 评价模式 学情 合作探究 质疑
影响中学生形成正确信念的因素是多方面的,要使广大中学生增强正确的思想、政治、道德信念以及正确的课本知识,必须从多方面采取措施才能见效。实践证明,学生的核心价值体系的形成和增强,是不可能仅仅通过认知层面,对于个体而言,其思想品德方面的知识能否成为信念,取决于情感的投入,而情感则需要在实践活动中产生和发展,为了提高思想品德课的实效,我们努力在教学中注重学生的体验性学习。
体验是指学生在学习过程中,对教材内容内化后,在特定的课堂情景中的内心反映或内在感受。它是学生在学习过程中认知、情感和意志综合作用的结果。它涉及对自然事物、社会现象和人自身的评价和观点。现代教育不仅要求学生用自己的脑子,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此,新课标提出了体验性目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。可见思想品德课注重体验性学习,就是教师根据学生的认识过程、认知特点,在学习准备阶段、课堂教学阶段、课后延续阶段和评价分析阶段突出“体验”手段,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征,以培养健全人格和提高心理素质,增强道德信念为目标的教育观念和教学方法。因此,在新形势下,教师的教情与学生的学情都需要作相应的转变。
一、教师教情的转变
1、教学方法上的转变:
与以往相比,现代教材更加注重知识的应用性,强调了学生学习的主体性,坚持以学生发展为本的理念。因此,教师工作重心也要相应发生转变。首先要贯彻开放式教学方法。
系统科学原理告诉我们,任何一个系统唯有在开放条件下,不断与外界进行交换,才能增强有序性,才能取得最佳效果。实践证明,进行开放式问题教学,是实施创新教育的重要举措,是培养学生创造能力的一种有效手段。
教师创设一定条件、环境和氛围,引导、启发学生去摸拟、探究。主体通过实际行动亲身经历某件事。可以是对自然的认识,也可以是对现实社会的了解。通过这些活动可以丰富学生经验,并使学生热爱自然、积极参与社会、冷静评判是非。
以八年级
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