初中《听潮》导学案.docVIP

《听潮》教学方案（教师用） ????????????????????????????????????????????????????? 张新华 学习目标：理清写景的层次；体会作者的人生情怀；品味富有表现力的语言。 第1学时 1．导入：鲁彦写作本文时的背景情况。 2．学生自读。思考： （1）理清写景层次：作品描绘了哪几幅海潮图景？从文中哪几个句子可以看出来？ （海睡、海醒、海怒） （2）揣摩景物特点：落潮、高潮时海潮各有什么情态？用音乐名词形容一下落潮、高潮两幅图给你的印象。 （温柔，狂暴。缠绵婉转的小夜曲，气势磅薄的交响乐。） （3）揣摩写作意图：一切景语皆情语。作者写景仅仅为了写景吗？在写景之外，他还想表达什么情、什么理？从文中哪些地方可以看出来？ 方法指导：注意议论抒情的句子。 （情：爱平静的海，更爱狂暴的海；欣赏海的阴柔之美，更欣赏海的阳刚之美。理：进取搏击，渴望挑战。） （4）如何理解“伟大的乐章”？ ?（“伟大的乐章”是“文眼”。这其中包含了两个信息：①作者把海潮涨落的整个过程比作了一曲乐章，包括了海之静、海之醒和海之怒时所发出的声响。好像分属交响乐章中从容的柔板、如歌的行板、急速的狂板一样。②在这曲乐章中，最伟大之处便是海之怒时所展示的雄壮美。下文“海的美就在这里”中“海的美”指雄壮美，第22自然段中“尤其是潮来的时候”也再次证明“伟大的乐章”指雄壮美。） （5）读了本文，你想到了哪些人？ （马克思：斗争就是幸福！毛主席：与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷！高尔基的“海燕”：让暴风雨来得更猛烈些吧。） 3．延伸点拨 （1）第6自然段中有一句话为下文埋下伏笔，请找出来。 （那不是狂暴的不测的可怕的神秘） （2）题目为什么要用“听潮”而不用“观潮”？作品强调突出了“听”吗？ （主要是通过听觉感受海潮，视觉是次要的。写声音的语句非常多，可以举例。尤其要关注：第19段中的“乐章”、第22段中的“听”点题明显。） 4．补充作业：第18、21自然段写妻子的恐惧有什么作用？ （对比，突出我对大海雄壮美的“溺爱”。） ? 第2学时 1．学生活动：在三幅海图中，各找出1个最典型的语句进行品析训练。方法：关注语言之形式、内容。在书上做批注。 修辞品析格式：运用什么修辞方法，该修辞呈现特点是什么，表现了什么特点，表达了什么情感，是生动形象还是强调突出。 用词品析格式：运用什么词语，该词语有什么特殊用法，表现了什么特点，表达了什么情感。 教师参考材料：如何赏析句子——以鲁彦的《听潮》为例 2．以第8、14、17自然段为例，指导学生朗读。 朗读方法：根据文章内容，恰当处理音高、重音、语速等因素，达到“以声传情，声情并茂”。 ? ? 音高 语速 重音 语气 第8自然段 低沉 缓慢 沉吟、诗人、情人 柔美 第14自然段 平 中速 踢、推、咬 叙述 第17自然段 高昂 急速 疯狂、吞没、扑、响雷、泼溅 惊险 ? 3．背诵：6-8、15-17自然段。 ? 附录 如何赏析句子——以鲁彦的《听潮》为例（欧祖荣 ） 在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。正确理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。因此，新课程标准也作了明确的要求，做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。于是句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见题型。那么，如何教会学生赏析重点句子呢？就以鲁彦的《听潮》一文为例进行指导。????一、句子赏析的切入点????1、抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。????例句1:“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。”????赏析:一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。????例句2:“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。”????赏析:“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。????2、从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。在《听潮》一文中，作者运用了多种修辞手法，绘声绘色地把海潮的声音、情态描摹得淋漓尽致，构成了一副壮美的海韵图。特别是比喻、拟人手法的运用，使文章更加鲜明生动，摇曳多姿。????例句3:“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。”????赏析:作者捕捉到大海清波微漾的特征，展开丰富的想象，运用多个比喻来描摹海潮的几种情态。用“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”来比喻海浪声的轻柔;用“情人的蜜语”来比喻海浪声的甜美;用“落花飘零在水上”来比