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第二课时《最后一课》
学科组 语文组 年级 七年级 学科 语文 备课人 张洋 使用人张洋
课题: 《最后一课》 第 7 周 2 教时 授课日期:2012 年 3月22日 教
学
目
标 知 识 领 域 技 能 领 域 情 感 领 域 1.让学生正确的朗读课文,注意其中的生字词。2.分析层次理解大意,把握爱国这一主题。3.体会课文重的重点字词的含义,分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。 理清文章的写作思路 激发学生的爱国主义情感,体会作者的思想情感。
重
难
点 重 点 难 点
体会课文重的重点字词的含义,分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象 分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象; 课型 新授课 教法 自主合作、小组讨论 教具 多媒体 教 学 过 程
环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 个性补充 一、导入新课
二介绍作者和时代背景 三、介绍小说常识 :爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道,热爱祖国的语言文字也是爱国的表现,特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。二、介绍作者和时代背景
都德(1840~1897),法国19世纪的著名小说家,毕生从事创作,写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》(收在现行的高中课本中)、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
三、介绍小说常识 :
1、属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。?
2分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。?? 3、小说要素:
人物( 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 )
环境( 社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情。)?
情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)?
四、理清文章思路。根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一) 1870年,普鲁士入侵法国,爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线,战争失败后签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这些地方,下了一道命令,这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
四、理清文章思路速读全文,整体感知小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(1—6)序幕。? 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(7—10)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段(11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。——课上 第四个阶段(24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课五、有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 1、第一阶段。——幼稚、怕提问 ?(1) “我想就别上学了”的真正原因是什么?????? 怕提问。 ?(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明什么???指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。 ? (3)“又出了什么事啦????? ”设置悬念, ? (4)这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? ?巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 小结(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异 ?? 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? (3)分析第三阶段。——难受、懊悔 ??最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找出有关语句。 ??(1)我的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情。 ?? (2)课后练习二: 1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。 3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、 这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望。 (4)分析第四阶段。——悲愤、懂事 ? “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什
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