教学论文：高一数学新课改的体会和反思.doc

注重数学本源，把握新课改的脉搏 对高一数学新课改的体会和反思 内容提要：关键词：新课改????运算能力 理解教材编写意图 做好教辅资料的开发和建设 自新课改实施以来，本校的数学教师积极开展对新课程改革的理论探究，深入实践和做好课后的总结与反思，并随时保持和其他兄弟学校的信息交流。通过对新课改理论的学习和实践，教师的教学观念与教学方法等都发生了明显的改变，在课堂上，教师积极渗透新课程理念，尝试着用新的教学方法和教学手段去开展教学活动，与新课改实施前相比，教师和学生及课堂环境都朝积极方向迈进。但同时，由于受传统教学观念的束缚和教材改变的影响，教师在实施新课改的过程中，暴露出了不少的问题也遇到了不少的困难，面对这些困难和问题，作为在课改第一线的我们当然不能逃避，只能迎难而上，我们不希望新课改成为一锅夹生饭而应成为我们教育发展的一道美味大餐。因此，在课改实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思和调整，是摆在任课教师面前的最大课题。教师在平时的教学中，不断的更新教学理念，注重数学知识的本源，才能把握住新课改的脉搏，更好的为学生服务。 首先是新课改“新”在何处？ 浙江省０６年实施的新课改对传统的教学理念、内容、方法，手段都产生了很大的冲击和影响，对教育工作者来说不亚于进行一场脱胎换骨似的手术。那么新课改究竟“新”在何处呢？ 理念新：新课程处处强调“以人为本”的新理念，积极倡导全面、和谐发展的教育，将情感、态度、价值观纳入三维目标之中， 使教材的地位、作用、功能在新课程理念作用下发生了悄悄的变化。新课程强调教学过程是展示学生的过程，是让学生展示的过程，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂；它真正把教学变为引导学生自主学习，尊重学生的创造性相信学生的潜力，缩小课堂学习与解决现实问题的，达到了积极主动建构知识的目的 教材新：新教材在教学结构、设置、内容上与以往教材有很大的不同；在教学结构上，增加了内容的灵活性和弹性，如有必修和选修内容，并很好的体现了教材的时代性、基础性、选择性；在教学设置上，新教材的内容设置螺旋式上升，打破了传统的以知识结构为中心的严谨逻辑结构的编排体系，采用了更加符合学生认知发展规律编排体系；在教学内容上新增了如算法，求积分等更实用和更符合时代脉搏的内容；新教材努力体现数学的文化价值，提升学生的人文素养，让学生体会到数学的价值和人文气息。新教材改变“以纲为纲，以本为本”过于的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。 新课程改革要求我们对课堂教学有一个全新的认识，即它对课堂教学总的要求为：创设问题情境、提供知识背景、展示思维过程、培养数学能力、提高数学素养。我们的课堂教学应该将问题情境与数学本质进行有机融合，使问题情境的创设更加贴近学生的生活，让学生能较快得从问题情境分析出其中蕴涵的数学本质的东西；第二是将知识发生过程与学生思维过程的有机融合，让学生体会到知识发现的乐趣，增强他们学习数学的兴趣；第三是将学生的主体意识与学习方式的有机融合，学生才是学习的主体，新课程改革就是要将学生由过去的被动的接受知识到主动去发现和探究知识，将他们的主体意识和学习方法的有机融合，这就大大提高他们学习的主观能动性，增强学习的兴趣。 第二．在新课改实验中，由于受多方条件限制，我们也遇到了不少的困难和问题，可分为教与学两方面： （一）教的方面存在的问题 1．教师对新课改认识不够，破除旧观念不容易：由于受传统教育观和教学观的惯性作用，我们教师对新课程改革背景、理念、实施方案有所学习和认识，但理解还不到位，研究还不够深入，与高中数学新课程实施要求还有很大的距离；新课改停留在脑袋和口头上的现象比较普遍，而真正落实到行动上的比较少。由于参加新课改的教研活动不多，经验相对来说就较少，而且不少老师存在恋旧心理，习惯了过去老教材编写中采用的树状知识结构呈现方式和过去的一套来进行教学。而新教材知识结构呈现方式是片状的，强调螺旋式上升，教材的变化使我们的教学遇到较大的困难。由于缺少必要的教辅材料，所以平时的教学活动沿用以前的教学方法，走老路的现象还是比较普遍。 2．新教材的内容有点偏多，课时紧张。在旧教材中高一学年要学习两本教材：上册145页，下册153页；而新教材高一一学期要完成必修部分的1、4两个模块，教学内容相对增加，《数学1》计126页，《数学4》计161页。两册教材相加有287页之多，教材增加了142页而每周的课时不变，这就造成课时紧张。由于采用新教材，每个教师都失去了原有教学中积累的经验，都成了“新教师”；所以备课的任务就格外的重，这样就大大增加了教师的负担。 3．初、高中的衔接问题：包括知识、能力，学习方式的衔接问题。在知识方面，如因式分解、一元二次方程根与系数关系、分式运算、根式运算等知识在初中不是作为重点或