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[槐花几时开]音乐科赵冉星槐花几时开说课稿 篇一 : 音乐科赵冉星槐花几时开说课稿 《春之深爱——槐花几时开》说课稿 南海执信中学 音乐科 赵冉星 各位专家、评委，大家好！ 今天我要说课的题目是花城出版社《音乐鉴赏》普通高中课程标准实验教科书音乐必修教材第二单元音乐与民族中多彩中华夏之音的内容，下面我就从教材分析，学情分析、教学目标、教学重难点、教法与模式、教学过程、教学评价等七个方面谈谈我对教材的理解以及自身的教学设计。(］ 一、： 教材在章节开头就写道：每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。冼星海说过这样一句话：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。民歌是一切民族音乐最丰富的源泉。在教材中编者用这些精炼的语言特别强调了民歌意义。这一小节中，编者共纳入了的5首不同地区的民歌，学生通过聆听、鉴赏可以了解不同地方民歌的风格特点，感受我国博大精深的民族音乐文化，理解音乐源于生活的道理。由于高中音乐课时较少，所以教师必须从教材中筛选部分内容，进行教材的整合处理。我就选择了这首仅有四句歌词、经典传神的《槐花几时开》。 《槐花几时开》这首四川宜宾山歌，就是在川南“神歌”的基础上,几经演变,精雕细刻而成的四川民歌珍品。这首歌的歌词只有短短的四句: 高高山上一树槐,手把栏杆望郎来, 娘问女儿望啥子,我望槐花几时开。寥寥数语, 1 就把一个坠入爱河、伶俐而羞涩的农村姑娘形象 , 活脱脱地托现在我们眼前,其语言纯朴、生动,有浓郁的乡土特色,听起来格外亲切、甜美。 四、： 重点：学唱曲目时正确地表达歌曲的情感，准确地表现歌曲的民歌风格。 鉴于学生：对山歌这一体裁的陌生，学唱时不够自信 对四川方言不熟悉，难于准确把握方言特点演唱 难点：如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的表 达歌曲情感。 五、 学生接受音乐的途径：诉诸于听觉、动觉 、视觉 、感觉 、知觉 音乐教师执教的原则：审美的原则 、直观的原则 、模仿的原则 、启发 的原则 教学方法：欣赏法、讲授法、讨论法、探究法 教学模式：情景——陶冶模式、示范——模仿模式、引导——发现模式 学法：感性和理性结合的原则 循序渐进的原则 3 六、： 4 5 七、 通过实际教学我发现：采用逐层深入，由浅入深的学习模式，学生在经过感受、理解、学唱，表演之后，已经具备了方言表达、演唱歌曲和积极投入的情感态度；在表演展示的过程中，学生对歌曲的情感和山歌的曲风有了深一层次的的认知与体验。［）通过及时的课堂检测，对知识点也记忆的较为牢固。较好的达到本节课的教学目标。 6 篇二 : 音乐科赵冉星槐花几时开说课稿 《春之深爱——槐花几时开》说课稿 南海执信中学 音乐科 赵冉星 各位专家、评委，大家好！ 今天我要说课的题目是花城出版社《音乐鉴赏》普通高中课程标准实验教科书音乐必修教材第二单元音乐与民族中多彩中华夏之音的内容，下面我就从教材分析，学情分析、教学目标、教学重难点、教法与模式、教学过程、教学评价等七个方面谈谈我对教材的理解以及自身的教学设计。 一、： 教材在章节开头就写道：每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。冼星海说过这样一句话：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。民歌是一切民族音乐最丰富的源泉。在教材中编者用这些精炼的语言特别强调了民歌意义。这一小节中，编者共纳入了的5首不同地区的民歌，学生通过聆听、鉴赏可以了解不同地方民歌的风格特点，感受我国博大精深的民族音乐文化，理解音乐源于生活的道理。由于高中音乐课时较少，所以教师必须从教材中筛选部分内容，进行教材的整合处理。我就选择了这首仅有四句歌词、经典传神的《槐花几时开》。 《槐花几时开》这首四川宜宾山歌，就是在川南“神歌”的基础上,几经演变,精雕细刻而成的四川民歌珍品。这首歌的歌词只有短短的四句: 高高山上一树槐,手把栏杆望郎来, 娘问女儿望啥子,我望槐花几时开。寥寥数语, 1 就把一个坠入爱河、伶俐而羞涩的农村姑娘形象 , 活脱脱地托现在我们眼前,其语言纯朴、生动,有浓郁的乡土特色,听起来格外亲切、甜美。由喻祖荣所改编的《槐花几时开》保留了《神