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推进校本研修，打造合作学习团队 ——谈如何加强基层教研组建设 * 一、什么是校本研修？ 校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。 * 二、校本研修的主要特征 （1）话语主体：强调中小学教师是活动的主题，是话语主体，改变“失语”状态。 （2）话语内容：从学科中心（系统理论）向问题中心转变，实践中的问题、经验和体会是主要内容。 （3）话语方式：由我讲你听、你记向对话、交流、碰撞和分享转变。 （4）目标定位：强调促进教师专业发展的同时，提出教师的专业发展与教育教学问题的解决有机统一。 （5）发动方式：由外源式发动为主转向内源式发动为主。 * 三、南通市2010年暑期校本研修： 总体设想——聚焦三大研究： （1）以高效课堂为中心的教学研究，突出 “课堂模式”； （2）以中、高考为中心的考试研究，突出“高效训练”； （3）以课程改革为中心的课题研究，突出 “校本课程”。 * 关于高效课堂的高效性： 1、学习速度； 2、学习结果； 3、学习体验。 * 有效教学的基本要点： 1、要有学生的主动参与。 2、要有明确的目标。 3、要有有意义的问题。 4、要有深刻的体验。 5、要有适合的教与学的方式。 6、要有有意义的知识构建。 7、要有及时的反馈。 8、让学生有迁移能力和求知欲望。 * 2010年暑期校本研修培训的活动建议： 序号 培训板块 培训菜单 培训学时 1 教师成长 教材分析；解读《生物课程标准》及《江苏省普通高中生物课程标准教学要求（修订稿）》（高中）；解读《生物课程标准》及《南通市初中生物教学要求》（初中） 8 2 教学工作 教师专业化之根本：高效课堂 8 4 教学工作 高效课堂教学模式的实践与思考 8 5 教学工作 说课、专家评课 8 6 考试研究 践行新课程，挑战新高考 4 7 考试研究 2011年高考备考交流 8 8 教学工作 高初中教学衔接专题研讨 4 * 四、让校本研修要从制度走向文化 教师读书学习需要一种氛围。在校本研修中， 文化建设彰显了独特的魅力， 成为促进教师专业发展的核心力量。因此，在区域推进校本研修的过程中， 学校要努力营造教师学习文化。从制度走向文化 ， 是校本研修共同体的共同愿景， 也是促进教师专业成长的不竭动力。 “文化如水，润物无声”。从人类发展的角度来看， “文化”不是一个名词，它是一个动态概念，是人的生存方式。今天，我们提倡“ 以人为本”，而“以人为本”最深刻的含义，就是康德说的“人是目的”因此，校本研修应该成为学校文化、 教师文化。一个学校真正的生命力在于文化的积淀，在于文化的力量 上海教育科研2009，第10期，《积极探索校本研究共同体的有效途径》，潘裕民 * 南通市教育科学研究中心 刘义友 *