（北京课改版）三年级上册第六单元1-认识长方形和正方形 （一）.docVIP

认识长方形和正方形 二、教学三维目标 1、知识与技能目标：使学生通过观察、操作、交流、思考等活动，认识长方形和正方形边与角的特殊，体会长方形与正方形的联系和区别。知道长方形和正方形各边名称。 2、过程与方法目标：探索长方形和正方形特征的时候，让学生自主操作，通过折一折、量一量、比一比的方法，发现图形的特征，丰富学生对图形的认识。 3、情感态度与价值观目标：使学生经历交流活动，自主探索图形的特征，培养合作交流能力以及对数学的兴趣，从而建立学好数学的自信心。 三、教学重难点 重点：认识长方形和正方形的特征 难点：引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。 四、教具准备 卡纸图形若干、信封、直尺、三角尺、剪刀，小棒等 五、教学过程及设计思路 1、游戏引入，激发兴趣 猜图形：拿出事先准备好的信封，信封里分别装有学生已经认识过的圆形、三角形、梯形、平行四边形、正方形以及长方形。漏出图形的一部分让学生猜完整的图形，并选择几种让学生用自己“不规范”的语言简单描述是如何猜出的。（此处如果学生有困难，可以设问，比如猜三角形的时候提问为什么你不猜正方形呢，学生可能会回答三角形是尖的，正方形是方的等语句） 【设计思路：首先通过猜图形的游戏引入课题，一下子能把学生抓回课堂，提高学习的兴趣；其次这些都是学生学过的图形，学生很容易就能猜对，能够获得成功的体验；再次虽然图形的特征没有规范性教学过，但是学生从丰富的生活经验中，已经能够感受到特征的存在，只不过缺少系统化的学习，为接下来长方形和正方形特征的学习做心理铺垫】 2、合作交流、探索特征 （1）观察图形，猜想特征： 拿出长方形和正方形，让学生观察，并猜想它们分别有哪些特征，学生用自己的语言描述图形的特征。（如果学生能描述出则可视为一种猜想，接下来的活动就是验证猜想；如果学生不能用语言描述出，则由我谈话“同学们这节课我们就一起来探索他们到底有哪些特征吧”带入课题） 【设计思路；观察力是一种思维能力的体现，锻炼观察力有助于学生智力的发展。同时观察也是最直接的感知图形特征的方法】 （2）探索长方形边的特征 首先让学生数长方形有几条边，然后探索这四条边有什么特征，学生自主选择探索的方法，可能出现的方法有两种。 A、通过折叠的方法 让学生到讲台前演示具体操作过程，一边演示一边叙述通过第一次折叠能发现什么，再次折叠又能发现什么。指导学生用较为规范的语言描述，同时我引入对边的概念：因为上下两条边是相对的所以称他们为一组对边；左右两条边也相对，也可以称为一组对边（此处可以请2名同学做同样的演示和解说，加深学生的印象） B、通过量一量的方法 事先为学生准备好的长方形长12厘米，宽8厘米。通过正确测量应该能得到正确数据。 接着鼓励学生尝试用自己没用到的方法再次验证一遍。 【设计思路：让学生通过不同的方法验证，不仅能感受到解决问题方法的多样化，同时也能明确自己的发现是正确的。通过两种方法得到一致的结论，学生也容易有成功的体验】 （3）探索长方形角的特征 首先让学生数一数长方形有几个角，猜想它们是什么角，然后引导学生回忆如何判断一个角是不是直角。学生操作，上台演示操作过程，指导三角尺正确的使用方法，同时得出结论：长方形有4个直角。（此处大多数同学可能会分别测量4次，如果有同学通过对折两次把四个角重叠在一起，只测量了一次也应该给与充分鼓励，如果没有则可由我演示） 【设计思路：让学生体会到解决问题时如果多动点脑筋，可以简化问题，培养学生先动脑再动手的好习惯】 （3）探索正方形边的特征 A、学生通过量一量，发现正方形四条边相等 B、通过折叠的方法（此处也可能出现不同的折叠方法，第一种折叠法是类似长方形，先竖着对折，再横着对折，但是要提醒学生，这样只能说明对边相等，而不能得出四条边相等的结论，所以还需要再斜着对折一次。第二种是模仿探索长方形角特征的方法，把正方形四条边叠到一起） 【设计思路：有了之前的经验学生完成起来就很容易了，所以此处可放手将课堂完全交给学生】 （4）探索正方形角的特征 谈话：还需要去测量四次吗？你能用更简便的方法验证吗？ 【设计思路：希望学生不仅能够完成知识的迁移，更重要的是完成学能力和方法的迁移】 3、比较异同，深化认知 （1）比较异同 出示长方形和正方形特征的表格，学生朗读表格中的四个特征，然后讨论长方形和正方形有什么相同点和不同点。重点在于发现长方形和正方形的相同点。在讨论不同点的时候可暗示学生，长方形边的特点其实正方形也是满足的，正方形四条边相等可以描述成正方形不仅对边相等而且四条边都相等。 【设计思路：按照新教材的要求，更多的强调长方形与正方形的相同点，同时正方形是特殊的长方形并没有要求学生掌握，只需让学生感受即可】 （2）揭示概念 通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽；正方