（北京课改版）四年级上册第八单元1-条形统计图.docVIP

条形统计图 教学目标： 1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。 2.体验收集数据和整理数据的方法,培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。 3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。 教学重难点 教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。 教学难点：对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。 教学准备 教具准备：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 同学们，告诉大家一个好消息。学校要做新校服了。为了让我们尽快穿上合适的校服，我们需要做哪些工作呢？ 课件出示信息窗1 预设1：测量出每位同学的身高. 预设2：统计各种每个同学应该穿的校服的号码。 【设计意图 ：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。】 自主学习，小组探究。 第一步：收集数据----小组调查记录 1.调查和收集本组同学的校服尺码 师:全班同学的校服的尺码情况是怎样呢？要解决这个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。课前每位同学都对自己穿校服的尺码有了了解，现在就请同学们看探究提示。 课件出示 探究提示： （1）以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。 （2）小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。 学生活动，教师适时指点。 第二步：整理数据-----将各小组收集的数据进行整理。 2.各小组展示记录单 师：我们来看看同学们统计的情况。哪个小组来汇报一下？ 预设： 组1：我们组最小的尺码是130，最大的尺码是150。 组2：我们组140的有两个同学，135的有1个同学。 …… 师：这是你们小组校服尺码的情况。现在我想知道我们全班穿哪个尺码的同学最多？穿哪个尺码的同学最少？穿140的有多少人呢？这样看比较杂乱，怎样才能看得很清楚呢？ 生思考 3.利用统计表整理数据。 师出示课件： 汇报交流，评价质疑 生汇报交流 第三步：描述数据-----用统计图表示。 2.认识条形统计图： 课件出示未完成的条形统计图。 师引导：仔细观察这个统计图，与我们以前学习的条形统计图有什么不同？ 生发现：发现这个统计图上有数字。 师追问：纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？你能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？ 生:横轴表示尺码，纵轴表示人数。 学生独立完成条形统计图。 师：展示条形统计图，并说一说自己是怎样做的？ 生1:135及135以下的有6个同学，我就数了6个格，然后涂上颜色。 师：谁来评价一下他做得怎样？ 生：涂得很清楚，如果在上面写上数字就更好了。 师:你的建议很好，就听你的。在上面写上数字就更加清楚了。 师：像同学们做的这个统计图，我们就把它叫作条形统计图。回忆一下刚才我们在绘制条形统计图时，先干什么，再干什么？ 生：先标数据，再涂色。 师：也就是可以用涂格子的方法表示表中的数据，一个格子表示一个人。 第四步：分析数据-----做出判断。 师引导：从统计图中，你能得到哪些信息？ 预设： 生1:从图中我看出了穿145尺码的人数最多。 生2：我知道135及135一下尺码的人数和160及160以上的人数差不多。 师：同学们真聪敏，的确是这样，通过看图，我们能够清楚地看出穿各种尺码的有多少人。从图中可以看出穿哪个尺码的人数最多，哪个尺码的人数最少。这就是条形统计图最显著地特点。 【设计意图：让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程，学生自己想出了许多表示数据的方法,从而引出条形统计图，学生在比较中认识到条形统计图的特点。】 抽象概括，总结提升。 先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。 教师引导：在上面的统计活动中，你是如何在收集和整理数据的？在解决上面的问题中，数据起着什么作用？ 学生谈本节课的收获。 预设：先分小组调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录单；然后对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表。我们可以根据统计图的数据做出决策。 师总结：这节课我们一起经历了收集、整理、分析的过程学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。数据隐含着信息，通过对数据进行分析与解读，可以为我们分析问题和解决问题提供依据。（板书课题） 五．巩固应用，拓展提高。 统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。 1.教材第97页“自主练习”第1题 建议：学生独立完成，之后全班交流