阅读教学轻视“学”法指导过程现象及对策分析.docVIP

被忽视在穹顶中的“学”法指导过程 ——阅读教学中轻视“学”法指导过程现象及对策分析 　 【摘要】当下的语文课堂，教改的春风如火如荼地袭来，我们看到的是学生汇报的丰硕的学习成果以及教师指导的写法与方法的指导。但是，课堂上，重结果甚于过程、重教案甚于生本、重传授甚于习得，一个学习的过程，似乎在热闹的课堂中被忽视在穹顶之中。本文通过从学生中来，到“学”法里去，发现学法和学力的契合点，学案在心，顺学翻转，让学生亲历提炼概括的过程、交流碰撞，取长补短，让学生学会批注的过程；然后从文本中来，到学生里去，挖掘学法和学力的最大化，提供支架，点拨回忆，让学生发现文本的规律，对话文本，梯度展开，让学生亲历写作的秘妙来阐述如何展开“学”法的指导过程，让学生带着的不是“语文”的意识，而是语文的翅膀，飞翔在广袤的天空里。 【关键词】穹顶 “学”法 指导过程 对策 当下的语文课堂，教改的春风如火如荼地袭来：群文还是单篇、单个学习个体还是小组合作团体、自主学习还是合作学习，无不在阐述着“以学为中心”、“以学定教”。一节课四十分钟内，我们看到的是学生汇报的丰硕的学习成果以及教师指导的写法与方法的指导，有谁关心过孩子在这节课学会了多少？有多少孩子学会了？一个学习的过程，似乎在热闹的课堂中被忽视在穹顶之中。 一、扫描仪：一道素养题扫描现下的阅读课堂 浙江省的小学语文素养监测的试卷上有一篇短文是《谁可以做