实习教师教学的心得：如何管理调皮的孩子.docxVIP

实习教师教学心得：如何管理调皮的孩子　一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪,还有的已经成了不想管了，上课闹，不听话只要不说话不捣乱就可以了，换句话说就已经成了放弃他们的状态，愿意怎么样就怎么样。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一件事：不同学生不同要求。 　在上课时，学生不同的状态对上课的效率有着很大差异。例如在讲认识方向一单元时，讲东南西北等八个方向只是让他们知道有这几种方向，然后讲解的例题才是这节课的精华部分，一节课全部好好听课，课后的作业才没有什么问题，然而真正做题时，上课好好听的同学没有什么问题，而那些注意力不集中的同学因为上课没有注意听很多都不懂，这个时候如果黑板上有着八个方向的示意图，可以先让他们看看这些图，之后便很容易的把这道题做出来了，在做题时也尽量让所有学生先写出这八个方向然后根据这八个方向的示意图找出方向，效果往往是事半功倍。对于上课认真听讲的同学来说，画图是巩固，但对于上课注意力不集中的学生来说画图就是解题唯一的方法。 　而在下课时，那些调皮捣乱的学生会出的问题更是层出不穷，有的时候想象不到的问题他们也会弄出来。又好气又好笑，不知道怎么说他们。如果你强烈的批评他们，训斥他们，反而会激起他们的兴趣，以后他们就有可能变本加厉的做这类事。所以在处理这类学生时要采用软处理，想方设法的找出他在其他方向的闪光点，问他那个方向能做好为什么这里就做不好，激起他想进步的想法，这样一来虽然是没有批评但效果往往会更好。 　学生都是独特的，没有一个是相同的，要努力发现每一个学生闪光点，让每一个学生每天都有进步！ 　一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪,还有的已经成了不想管了，上课闹，不听话只要不说话不捣乱就可以了，换句话说就已经成了放弃他们的状态，愿意怎么样就怎么样。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一件事：不同学生不同要求。 　在上课时，学生不同的状态对上课的效率有着很大差异。例如在讲认识方向一单元时，讲东南西北等八个方向只是让他们知道有这几种方向，然后讲解的例题才是这节课的精华部分，一节课全部好好听课，课后的作业才没有什么问题，然而真正做题时，上课好好听的同学没有什么问题，而那些注意力不集中的同学因为上课没有注意听很多都不懂，这个时候如果黑板上有着八个方向的示意图，可以先让他们看看这些图，之后便很容易的把这道题做出来了，在做题时也尽量让所有学生先写出这八个方向然后根据这八个方向的示意图找出方向，效果往往是事半功倍。对于上课认真听讲的同学来说，画图是巩固，但对于上课注意力不集中的学生来说画图就是解题唯一的方法。 　而在下课时，那些调皮捣乱的学生会出的问题更是层出不穷，有的时候想象不到的问题他们也会弄出来。又好气又好笑，不知道怎么说他们。如果你强烈的批评他们，训斥他们，反而会激起他们的兴趣，以后他们就有可能变本加厉的做这类事。所以在处理这类学生时要采用软处理，想方设法的找出他在其他方向的闪光点，问他那个方向能做好为什么这里就做不好，激起他想进步的想法，这样一来虽然是没有批评但效果往往会更好。 　学生都是独特的，没有一个是相同的，要努力发现每一个学生闪光点，让每一个学生每天都有进步！ 　一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪,还有的已经成了不想管了，上课闹，不听话只要不说话不捣乱就可以了，换句话说就已经成了放弃他们的状态，愿意怎么样就怎么样。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时