科学课学生科画图的意义及其指导.docVIP

科学课学生科学画图的意义及其指导 　 在教科版小学科学教材中，要求学生画科学图画的内容较多，物质世界、生命世界、地球和宇宙三大模块中均有要求学生画科学图画的内容，如画画显微镜下的微生物、画赛车的设计图、画出昼夜交替现象实验的示意图等。小学科学课中的科学图画大致有以下一些类型：设计图、想象图、示意图、结构简图、符号图等。 为了充分落实课标要求，全面培养学生的科学素养，科学教师不仅应该认识学生科学画图的意义，并且应该重视在探究活动中培养学生科学画图的能力。 一、认识科学画图的意义 1.画图可以促进学生的思维发展。 中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主形式但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性培养学生系统、细致、准确观察事物的能力 图A 图B 图C 图D 图E （三）方法指导（下文主要以培养学生的画结构简图能力为主） 1、指导观察。 观察在画图中起着决定性的作用，认真细致的观察是准确作图的前提，所谓的所见即所画，所画即所得，因此要加强学生观察方法的指导。 首先，观察要有目的，如“观察一座家乡的桥，并画出它的结构”时，就要以观察桥的结构为主；其次，观察要有序，即按一定的顺序观察，可以从上到下，从大到小，从主到次等；再次，观察要抓住重点和特征，要能反映事物的本质，如“画关节的运动方向和骨骼、肌肉的变化”时，就必须观察关节、骨骼、肌肉这三者之间的关系，观察肌肉的变化如何引起骨骼及关节的变化；最后，提醒学生注意观察事物的细小部分，如花朵中雄蕊的数量，昆虫脚的数量和位置等。 2、多给范例。 要将现实中千变万化的事物转化成笔下栩栩如生的图，对于小学生来说，一时之间比较困难。因此，教师要多提供一些规范的科学图画，如植物、动物等的大量图片，给学生以丰富的感性认识，使学生初步了解该如何去画图，绘成的图与原来的事物有哪些区别等。 　　　　　　　　　 与科学图画的对比示例图 3、训练技能。 技能就是方法的正确与运用的熟练。 一般科学中的画图多用铅笔来表现，而世界万物有着不同的色彩、层次、明暗等，使学生知道可以用线条的粗细、疏密、虚实来表现事物，物体的颜色虽然重要，但结构、位置、大小、数量也很重要。 临摹画图：画图之初，先临摹再实物画图。可让学生临摹几张画图，大致了解线条的表现形式。 教师示范：头几次的实物画图，教师最好做示范。教师要按一定的顺序，一笔一笔在学生面前绘出图来，同时边绘边讲解自己为何如此来表现该事物。 实例画图：可先让学生按物体的实际大小绘出图，如画油菜花的花瓣时，可将其中一片花瓣撕下，放在画图纸上，让学生按照其大小绘出来。等学生熟练之后，可以学着将物体按比例缩小或放大进行画图。 及时修正：由于绘画的过程也是思维的过程，因此学生在画图时，往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想画图能力的提高，主要还是依靠平时的多练习。科学图画可以促使学生进行猜想，引起思考；及时记录，形成证据；交流总结，加深认识。在科学探究活动的几个环节中，可以有机地安排学生画画科学图画，如猜想结果阶段，可以用科学图画来引起思考，例如画画吃下去的食物到哪里去了；制定计划阶段，可用科学图画来设计，如画太阳能热水器设计图；如观察、实验、制作阶段，可以用科学图画来记录，如画蚕蛾和蛹；表达与交流阶段，可以用科学图画来展示，如画人体主要器官在人体活动过程中的联系等。 学生画图能力的提高也需要教师恰当的技术指导。方法可以有：局部画图，例如画蚕蛾的样子时，可重点画蚕蛾的身子；比对画图，例如可与同学比较下两人画的蚕蛾有哪些不同之处，谁的更接近实物、或者与范例比较，找出自己的不足之处；分解画图，例如将某一个较复杂的物体分解开来，分别画图，熟练之后再完整地绘出来。 (四)评价促进 及时给予评价，也能促进学生的画图能力的提高，如通过小组内比较，发挥学生的主观能动性，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中提高画图能力； 如通过教师对作图的批改来激励和促进，对于画图认真，结构清楚，书写工整者给予表扬，或者采取展览和传阅的方式给予鼓励对于作业不认真，或画图技能差者给予指导，